教学心理学的有效教学研究.pdfVIP

《现代基础教育研究》 第 15卷 ，2014年 9月 (ResearchofModernBasicEducation) 教学心理学的有效教学研究① 王小 明 (华东师范大学 课程与教学研究所 ，上海 200062) 摘 要 ： 教学心理学是研究教学处理如何影响学生学习的一门学科，自诞生以来，教学 心理学在个体 ／认知建构和社会建构范式下开展 了有效教学的研 究。前一种范式基于学习者 的认知学习规律来设计有效的教学，而后一种范式则根据学生学习中的社会互动规律来创设 有效的教学。这两种研 究范式相互补充，共 同描绘有效教学的图景。 关键词 ： 教学心理学；有效教学；个体 ／认知建构；社会建构 有效教学是当今国际教育界致力追求的目标 解决研究 ，后来 的研究越来越关注现实场景 中专 之一，在我国开展基础教育课程改革的大背景下， 门领域的问题解决 。代表不同专门领域的中小学 有效教学也渐成教育研究和实践的热点 ，教育科 各 门学科的学习与教学 问题 ，成 了认知心理学家 学的各分支学科纷纷从各 自的视角 ，对有效教学 研究的重要 内容 和对象 ，从 而催 生了 “教学心理 涉及 的诸多问题展开了探索和回答 。教学心理学 学”这 门学科 。 是从心理学角度研究教学 问题 的一 门学科 ，它在 教学心理学主要围绕如下 3个重要问题开展 有效教学问题上的研究对于我们深入理解和实践 教学研究 ：学习者要习得的学习结果 ；达成这些学 有效教学不无启发 。文章首先对教学心理学作简 习结果 的学习过程 ；促进学习的教学干预原则 。 单介绍 ，而后阐释教学心理学在有效教学问题上 在这些研究中，核心是学习者学习规律的研究，它 所做的探索。 是教学心理学家设计教学干预的出发点。教学心 理学创建之初 ，教学心理学家就认识到 ，可 以用 一 、 教学心理学简介 “建构”来刻画学生的学 习规律 。[33(P6)这种把学习 看作是意义的建构的思想 ，至今仍在教学心理学 教学心理学是一 门研究教学处理如何导致学 中占据主导地位。2O世纪 90年代兴起 的建构主 习者发生变化的科学研究 ，关注的是如何设计有 义区分出了个体／认知建构和社会建构，教学心理 效的教学来促进学习者的学习。_1](”教学心理学 学也在这两种 “建构”观的指 引下 ，开展 了相应的 是一门相对年轻的学科 ，如果从 1969年美 国心理 教学研究 。 学家加涅 (R．M．Gagne)和罗沃 (W．D．Rohwer)在 《心理学年度评论》上首次使用 “教学心理学”一词 二 、个体 ／认知建构范式下的有效教学研究 开始 ，[2]这门学科 只有不到半个世纪的历史。教 学心理学的诞生是受心理学领域认知革命 的极大 教学心理学创建之初 ，其研究受认知心理学 影响。肇始于 20世纪 50、60年代的认知革命 ，一 的极大影响。奥苏伯 尔 (D．P．Ausube1)、加涅、梅 开始关注实验室场景 中知识含量低的学习与问题 耶 (R．E．Mayer)、斯韦勒 (J．Sweller)等教学心理 作者简介 ：王小明，河南博爱人 ，华东师范大学课程与教学研究所副教授 ，博士，主要从事教学心理学研究。 98 王小明：教学心理学的有效教学研究 学家在这方面做出了出色的研究 。