教学技能研究理论简单探讨.pdfVIP

2014年第74期考试 周刊 教 学 技 能 研 究 理 论 简 单 探 讨 李 斌 (广东省湛江市第二 中学，广东 湛江 524022) 摘 要 ：《中国教育改革和发展纲要》明确指 出：“振兴 民 程 、复制过程 、动机过程。观察者的特征决定 了观察学习的程 族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”一名富有专业化 度 ，观察者 比较容易观察那些与 自身相似的或者被认为是优秀 训练的教师除了具有系统的专业知识外 。还应该具有娴熟的 的和有力 的榜样。社会学习理论对教师教学技能的训练 中如何 教学技能。本文就有关教师教学技能理论进行 了探讨 。 注意充分发挥示范者 的作用 ，怎样发挥认知因素、环境因素对 关键词 ：教学技能 研究理论 典型观点 形成一定行为方式的影响起着十分重要的指导作用 。 4．产 生式理论 现代教学观认为，教学是科学 、是技术 、是艺术 。教学过程 现代认知心理学提出了产生式理论 。认为程序性知识 以 是有规可循的，是能够通过职业培训掌握 的。目前对教学技能 产生式储存 。现代认知心理学提 出的新知识观和技能观把技 的研究有以下几种典型观点作为依据 ： 能看做一种知识 ，并强调这种知识要经过一定的训练在人脑 中 1．斯金纳操作条件作用原理 表征从而形成一定的系统才算掌握。他们认为，个体的知识分 操作条件作用原理…指 出学生的学习有尝试与错误的过 为陈述性知识和程序性知识 ．陈述性知识又称语义知识和言语 程 ，强调反馈和强化学生 的行为对行为的控制作用 。强调塑造 信息，以命题表征，命题与命题之间通过编码形成命题网络，储 技术 ，以行为主义的学习观看待、理解学习及教学行为。斯金 存在人的长时记忆中。这一理论使我们认识到我国师范教育只 纳认为 ：所谓教育 ，就是塑造行为 ，塑造在不久的将来对个人 强调理论知识 的学 习．缺少程序性知识形成 的训练环节 ，学 习 自己和他人有利的行为。就像雕塑家可以用泥巴塑造任何东 者在头脑中不能很好地形成一定的知识 网络和产生式系统 。致 西一样。只要分析强化的效果 ，我们的技术就会容许我们随意 使教育效果不理想。认知心理学为指导课堂教学技 能训练 ．从 塑造有机体的行为。这一理论是课堂教学技能分解及训练的 理论教学人手加强行为训练环节提供 了理论依据。 直接理论根据 。 5．建构主义学 习理论 2．布卢姆的教育 目标分类理论 建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用 布卢姆将教育 目标分成三个领域 ：认知(cognition)、情感 的过程 中主动建构内部心理表征的过程 。知识是学习者在一 (feelings)和动作技 能(actionskil1)领域。布卢姆认为[2]，虽然 内 定情境 即社会文化背景下 ．借助其他辅助手段 ，利用必要 的 隐心理活动与外显行为有区别 ．但内隐的心理活动可以通过 学 习材料和学习资源 ，通过意义建构 的方式获得 的。建构主 外显的行为表现 出来 ，从认知领域的教学结果来看 ．知识的获 义学 习理论强调 以学 习者为 中心 ．认为 “情境 ”、“协作 ”、“会 得可以通过再认、再现等外显行为显示 出来 。各种智慧技能的 话 ”和 “资源”是建构主义学 习环境 中的基本要素或基本属性 获得都可以通过相应 的行为表现 出来。一般来说 ，以外显行为 。 建构主义学 习理论认为技能学习是认知结构 的改变 ；技能 作为分类 的统一基点有其合理性 。布卢姆认为外显行为可 以 学 习主要是顿悟的过程 ．强调 内部心理机制对外部教学行为 观察测量 ，他 以行为的复杂性作为划分教育 目标类别的依据