教学研究课--教师专业化成长的助推器--以南京金陵中专校2013年教学研究课活动为例.pdfVIP

教学研究 江苏科技信息 教学研究课 —— —教师专业化成长的助推器 ———以南京金陵中专校2013年教学研究课活动为例 ■ 薛伟群 ： ，学校通过每年一次的教学研究课活动，让全体老师参与听 摘要 教师专业化能力的提高需要通过大量的教学实践活动来实现 课，评课活动，从而真正实现了教师的专业化成长目标。本文以2013年南京金陵中专校教学研究课活动为例，从三个共同体谈了 学校的教学研究课对教师专业化成长的推动作用。 ： ；助推 关键词 研究课；教师专业化成长 “教师的专业化成长”可以理解为“教 表1 研究课活动过程 师自身专业素质，包括知识、技能和情感等 阶段 活动组织者/参与者 活动内容 方面的不断提升，持续发展的过程，是由非 第一阶段：研究课的推荐 系/教研组 研讨推荐1-2节研究课 专业人员转向专业人员的过程。”打造一支 研究课 第二阶段：课堂教学 授课教师/全体老师 上课；听课 积极向上并具有创新精神的教师队伍，是 第三阶段：评课 系/教研组 组内自评/互评 学校教育教学质量和整体办学水平提升的 第四阶段：总结 教科室/全体老师 总结/分享研究课成果 关键，教师专业化能力的提高需要通过大 表2 研究课活动教师参与情况统计表 量的教学实践活动来实现，为此，学校针对 教研组 有效人数 未听课人数 听课节数 提交评价表数 参加评课活动人数 不同阶段的教师，开展了一系列的教学实 德育 13 0 20 16 13 践活动，有进校第一年的青年教师汇报课， 有35岁以下老师青年教师创新杯赛课，有 语文 20 1 23 20 16 为备战省市“两课”评比而举行的校两课评 英语 23 0 32 29 22 比活动，有校际研究课活动，如此形式多样 数学 19 2 20 18 13 的校内教学实践活动，为一线教师搭建了 体育 10 0 12 10 7 一个教学研究的舞台，大家互相听课、互相 艺术 5 1 5 6 4 借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的 信息技术系 39 0 5 54 33 方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也 现代服务系 26 2 31 27 25 有创造的快乐。在学校常态化的这四项教 汽车技术系 50 0 68 63 22 学活动中，笔者认为校际研究课活动更能 达成教师专业化成长的目标。 真正达到了全员参与，共同提高的目的。 感官及有关的辅助工具，从课堂情境中 以学校2013年度校际研究课为例， 类似这样的教学研究课活动，至少可以 获取相关的信息资料，从感性到理性的 活动历时一个月，在整个学校营造了浓 达成以下三个共同体： 一种学习、评价及研究的教育教学方法， 浓的研究气氛。