教师自我提升与角色转换的探讨.pdfVIP

师资建设 教师自我提升与角色转换的探讨 古 喳 袁金娟 同 牵 (武汉科技大学城市学院 湖北 ·武汉 430083) 中图分类号 ：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2014)28—0018—02 摘 要 教改是一项师生共 同参与的长期的教学活动，作 获取信息的途径多种多样，除了传统的课堂和图书馆，还有 为教改重要的参与者，教师 自身的素质会影响教改的实际 互联网等一些新兴的媒体形式。教师与其不厌其烦 、事无巨 成效。与传统的教师角色有所不 同，教改环境下的教师定位 细地讲授知识，倒不如教授学生主动学习的技能。学生掌握 不再局 限于 “传道授业解惑”，而应该是课堂的导演者 、课余 了学习的技能，就可以整合知识，构建 自己的知识体系 ，吸 的规划者 、素质 的培养者以及 思想 的引路人。 收内化从而创新。 关键词 教改 教师 自我提升 教师角色转换 在传统的教学活动中，师生的互动性不够 ，教师是整个 On Teachers’Self-improvementand Role Transition ／／ 教学过程的绝对主导。在教改环境下，教师应该参与进学生 YuanJinjuan，GaoPan 的整个学习过程中，在各个层面上给予学生全面的指导。新 AbstractEducationalreform isakindoflong—temr teachingac- 教改对教师 自身的素质提出了更高的要求，同时，也要求教 tivities，whichneedbothteachersandstudents’participation．As 师转变传统的自我定位。 theimportantparticipantsofeducationalrefomr ，teachers’quality 2教师的自我提升 willaffecttheactualresultsof teachingrefomr ．Undertheenvi— 教师作为教改的实践者，自身的素质高低会影响教改 ronmentofeducationalrefomr ，teachers’roleisdifferentfrom hte 的实际效果。教师应在教改的实践过程中实现教学相长。 traditionalteachers’，anditsnolongerlimitedto”propagatingthe 2．1参与工程实践 doctrine， imparting professional knowledge， and resolving 这一点是非常重要的，“实践 出真知”，“实践是检验真 doubts”．Instead．1eachersarethedirectoroftheclassroom。the 理的唯一标准”这些都告诉我们实践的重要性。理论脱离实 plna nerof extracurricularactivities，htetrainerofquality，andthe 践，只是纸老虎；理论结合实践，才可能成为现实。具体到教 guideofthoughts． 师在教学过程中，不应该一味地从书本到书本，这样的教学 Key words educational reform；teachers’ self-improvement； 显得苍白无力，缺少生气 ，故教师应该有意识地展现出自身 teachers’r0】etrnasiti0n 所具有的丰富的工程实践经验 ，以此来提高学生的学习热 情，激发学生对新事物的好奇心和探索心理。这就要求教师 1教师的意识 自身具有较为丰富的工程实践经验。为了提升自身的实践 构建和谐社会 ，推进素质教育是我们国家多年来的教 能力，教师应更多地参