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激趣：摆脱作文教学低效的 “妙秘所在 江苏省苏州市相城区望亭中学 周凤娟 摘 要：语《文新课程标准(2ol1版)》明 认为要提高学生作文水平首先要激发学 之前 ，他应该是先熟悉那个题 目，否 确指 出：“写作教学应贴近学生实际，让 生写作兴趣。笔者结合 自己的教学实 则，叫他去说就等于叫一个瞎子去淡颜 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 践，主要从作文命题和作文评价两方面 色 ，或者叫一个聋子去谈音乐一样愚 注现实，热爱生活，积极向上，表达真情 提出了一些激发学生写作兴趣的想法。 蠢。”叶圣陶曾说 ： “凡是贤明的国文 实感。”而在实际的作文教学中乐于表达 教师，他出的题 目应当不超出学生的经 的学生寥寥无几，厌恶写作的学生却大 一 、 命题切合实际，学生得到启发， 验范围，他应当站在学生的立脚点上替 有人在。在这样的现状之下，要提高学生 思路洞开 学生设想，什么材料是学生经验范围内 的作文水平委实艰难。作文教学中需要 的，是学生所能写的，经过选择才定下 解决的问题有很多，笔者认为首先需要 题 目是文章的窗口。切合学生实际 题 目来。”叶老的话告诉我们学生的生 解决的是如何让学生对写作产生浓厚的 的题 目能打开一片灿烂的外部世界，否 活经验、生活积累是作文的基础。学生 兴趣 。 则，将会让思维的闸门紧紧关闭。叶圣 的生活圈子有限，生活阅历有限，作文 关键词：作文教学；激趣；方法 陶先生说 ： “出作文题一定要为学生着 命题千万不可超越学生的生活经验。从 想，钻进学生的心里去考虑，务必使他 学生的生活经验出发 ，学生才容易打开 作文教学在语文教学中的重要性不 们有话可说。”可见作文时学生无话可 思维，有话可说，才可能写出具有真情 言而喻，尽管许多一线教师在作文教学 说，与老师出的作文题有很大的关系。 实感的文章。初 中生对社会的接触不 上花费了大量的精力，却未能改变作文 因此，作文训练的前提在于教师每次命 多，命题方面尽量要多涉及学生个人、 教学 “高耗低效”的现状。作文教学仍 题都要能让学生有话可说，有话想说。 家庭、学校生活等方面，因为这这些方 然是困扰广大一线教师的最大难题。笔 抓住了兴奋点，就如 同按在 电键上一 面对于孩子来讲比较熟悉。例如： 这《 者在一次调查研究中发现，学生作文中 样，一下子写作的全局都会亮堂起来。 就是 、 ((我家中的乐事》、 傩(忘那 最大的问题除了不知道写什么、怎么 命题得当与否直接关系着作文效果的好 一 份秀 等这样的题 目还是比较切合学 写，最大的问题就是厌恶写作。如果一 坏。题 目出得好，学生有东西可写，写 生的生活经验的，所以写出来的文章往 个学生对写作没有兴趣 ，那么 “写什 起来得心应手 ，思路畅通 ，文从字顺 ， 往是比较真实的。 么” “怎么写”的问题也就不可能得到 收效大。反之，题 目出得不好，命题脱 (二)命题要适切不同年龄学生的 解决 。俄国文学泰斗托尔斯泰说过 ： 离学生实际，学生没东西可写，或者命 心理特征 “成功的教学所需的不是强制，而是激 题要求超出了学生的能力，即使学生冥 不同年级、不同年龄 、不同性别的 发学生的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯 思苦想，也不得要领，难以提高表达能 学生对作文题的反映是有差别的。学生 指出： “兴趣是创造一条欢乐和光明的 力，收效甚微。作文命题要想叩响学生 写作活动的心理是内因，教师命题是外 教学环境的主要途径之一。”作文教学