积淀文化底蕴 提高学生综合素质——浅谈如何教好选修课《世界古代文化史》.pdfVIP

2014年 7月 教 育教 学论坛 Ju1．2O14 第 30期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．30 积淀文化底蕴 提高学生综合素质 — — 浅谈如何教好选修课 《世界古代文化史》 林瑜琛 ． (北京信息职业技术学院 外语系，北京 100016) 摘要：跨专业选修课是大学生文化素质教育的有效途径之一，是专业课的延伸和拓宽。人文类选修课体现的文化精 神有利于陶冶学生情操，构筑学生灵活的思维方式，本文介绍了在理工类学校开设人文类选修课 《世界古代文化史》的课 程特点，授课原则，实践中的教学方式的改进，从而有效的实现加强素质教育的 目的。 关键词 ：选修课 ；世界古代文化史；素质教育 中图分类号：G718 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)30—0124—02 科学技术迅猛发展的今天，各个学科不断的发展融合， 研究人文和社会科学中的问题，并提出自己的见解，有利于 为适应社会发展需要，教育改革不断深入，人们也清醒地认 培养学生的散发性思维能力，有利于培养学生思维方式的 识到，培养具有合理知识结构和文化素质、富有创造力和开 求异性和创造性。 拓精神、思想活跃的复合型人才，是高校教育的重要任务。 二、授课原则——坚持三个统一 开设人文类的选修课，在改变学生原有的知识结构、塑造完 即坚持理论与实例相统一，内容与形式相统一，教学效果 善的人格素质方面，有着不可低估作用。 与考核方式相统一的原则，以保障授课内容的准确性，课堂形 高校培养大学生的综合素质，概况而言就是 “一专多 式的多样性，以积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化素质。 能”，指不仅要使大学生掌握扎实的专业知识，而且还应培 1．理论与实例相统一，历史课往往 以大量的理论知识 养大学生具有高尚的思想道德，和谐健康的个性心理，强健 为课程开展的框架，比如历史时代背景 ，社会经济、政治发 的体魄，以及较高的创新能力，实践能力，表达能力等多方 展趋势等，具有指导性和总揽性，在实际教学中应与实例相 面的能力。如当问到是否愿意回答老师提出的问题及原因 结合，如讲到文艺复兴初期美术史时，在课堂上放映大量的 时，我院2004级新生基本素质问卷调查结果统计表显示，大 名家作品，由灌输式的单向教学转变为参与式的互动教学， 约有56％的同学回答 “随大流”和 “不愿回答”，这些数字一 增强理论感染力；或把有关历史案例事件先介绍给学生，使 方面说明新生没有掌握扎实的基础知识，另一方面也显示 学生通过分析研读案例，得出事件的实质，由此上升为史学 一 些新生缺乏自信。大学生是民族的希望，是祖国的未来， 理论。这种模式打破了原教学模式中教师先讲解理论，然后 所以，提高大学生综合素质已成为当前高等教育改革发展 举例分析谁的传统模式。对活跃学生思维，提高学生主动获 的当务之急。与此同时，大学生也对文学、历史等学科表现 取知识的能力起了很大作用。提高学生分析问题的能力。 出了强烈的深厚的学习兴趣，希望培养 自身素质的全方面 2内容与形式相统一，授课内容是课程的基础和根本， 发展。2004—2005学年第一学期，我开设了公选课 世《界古代 要保证授课内容的充实性和针对性，同时又要重视课堂形 文化史》，共有学生100余人参加了本课程学习，在教学实践 式的新颖性和活泼性，在课堂上采取小组研究，自由讨论等 中，为了贯彻学校加强学生综合素质的要求，在授课 内容及 形式，提高学生的学习兴趣，课堂教学以学生喜闻乐见的形 方法等方面作了很多努力。