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简析故事化教学在高中化学教学中的实践 ■ 江 丰 随着时代的进步和社会经济的发展，我国教育体制改革在 化学物相互转变这一章节进行学习时，就可以这样实践：同学 逐步的深入，传统的教学方法在实践过程中逐渐出现了一系列 们在生活中，经常会有这样的感受，苹果削皮之后 ，颜色就会变 的问题和弊端，过去的应试教育往往采取单一的教学形式，那 锈，这是为什么呢．这样一来，学生们的探索欲望就被激发了起 么就无法对学生的综合运用能力进行有效的培养和提高．针对 来，纷纷讨论．教师适时的给予启发，Fe“和Fe 在溶液中的颜 这种情况，在高中化学教学中，就可以将故事化教学应用过来 ， 色分别是什么，化学性质有哪些?学生们通过Ft主学习，就可以 以此来提高教学质量．本文简要分析了故事化教学在高中化学 得知，空气中的氧气会氧化苹果中的二价铁离子，形成三价铁离 教学中的实践，希望可以提供一些有价值的参考意见． 子，进而显示出黄色．得出这个结论之后 ，教师说，在本节课中， 具体来讲，故事化教学就是故事化教学内容，利用讲故事 我们就是要讨论亚铁化合物和三价铁的化合物是如何转变的． 的方法来对教学进行组织和设计，在教学过程中，将一些有趣 二是利用社会实践来开展故事化教学．在建构主义学习理 味性的故事应用过来，并且有机结合教材内容和故事，将学生 论中，要想迁移知识，就需要保证学习内容有机结合了学：哥者的 学习的积极性充分激发 出来 ，以此来提高教学质量，完成教学 社会环境和 自然情景．只有在真实情景中，对相关的知识和技能 任务，促使学生获得更好的发展． 进行获取 ，才可以在真实生活和工作中应用这些知识和技能，对 一 、 故事化教学在高中化学教学中的优势 实际问题进行有效的解决．如，在金属钠的性质这一章节进行讲 化学的神奇色彩较为浓重 ，有着较强的实用性 ，在很大程 解时，就可以介绍这样一个故事，在广州，曾经有水雷出现于珠 度上推动了社会经济的发展和人们生活水平的提高．但是化学 江河段 ，在水面上漂浮了六个装满金属钠的铁皮桶 ，其中有三个 理论较为枯燥、化学用语容易忘记，学生容易失去兴趣．针对这 发生了剧烈爆炸，之后打捞起来了其他的三个．将打捞上来的筒 种情况，就可以将化学知识相关的故事应用过来． 盖打开之后，有白烟冒出，人们一旦与桶内的物质所接触，就会 一 是通过故事化教学，可 以促使学生的注意力得到提高． 感觉到尖锐的疼痛．针对这个故事 ，教师提出问题，为什么铁桶 通过相关的实践研究表明，有超过百分之九十的中学生都喜欢 中装满了金属钠，却不会下沉，并且在水里，也会出现爆炸?为 听故事．那么在课堂教学中，就可以充分利用学生的心理倾向， 什么将打捞上来的筒盖打开之后，会有白烟冒出，人们一旦与桶 对与化学知识相关的故事情节巧妙应用过来 ，以便吸引学生的 内的物质所接触，就会感觉到尖锐的疼痛?学生听完之后，纷纷 注意力，促使其全身心的投入到学习活动中来，提高教学效果． 感觉异常的奇怪，就开始认真的讨论，希望将原因找出来．教师 二是将学生的学习兴趣激发起来．兴趣是最好的老师，只 在旁边给予指导，通过实验研究，学生就可以将水雷爆炸和燃烧 有将学生的学习兴趣激发了起来 ，才可以促使学生主动学习， 的原因给找出来，这样就对金属钠的性质进行了学习，将学生学 积极探索．而故事可 以造成一定的悬念，让学生感受到化学学 习的积极性给充分激发出来，促使课堂学习效率得到提高． 科的奥秘 ，产生浓厚 的学习兴趣 ，这样学生就会更加积极主动 三是利用化学史料来开展故事化教学．例如，在讲解维生素 的学习． 这个章节时，可以利用多媒体技术，介绍这样一个故事，几百年 三是可以促使学生更好的理解学习内容．通过故事化教 前，船员在航行的时候 ，只能够吃面包，蔬菜和水果是无法吃到 学 ，有机结合了学生的