给有效教学一个起点——例谈中学生物教学目标及其设计与使用.pdfVIP

第 30卷第 6期 中学生物学 Vo1．30No．6 2014正 MiddleSchoolBiology 2014 文件编号：1003—7586(2014)06—0019—04 给有效教学一个起点 例谈中学生物教学 目标及其设计与使用 徐晓燕 (甘肃省武威市凉州区天马中学 甘肃武威 733000) 教育不同于娱乐的地方就在于，教育不仅力图带 “目标”一词原意是流水线上生产出的产品，把这 给人快乐的学习过程享受，同时要让受教育者有一定 个词引入教育领域，体现出用预期达到的教育结果来 的收获。在具体的教学环境中，教学的有效性是任何 支配教育行动的思想。而 “目的”一词的涵义往往与教 时期学生都乐于关注的话题。课堂的有效性不在于教 育者的主观愿望等同。目的与 目标的关系是普遍要求 师教了多少，而是学生学了多少 。学生在课堂上学到 与具体结果的关系。目标通常是策略性的，是可明确 的也不仅仅是知识，在国家急需培养创新人才的切实 界说 、可观察 、可测量 、可评价的 它是 目的的具体 渴望下，学生更需要在学校发展他们的创造力和情 化。 感、态度与价值观。纵观现今的很多课堂教学，不少教 教育 目的是指教育的总体方向。一般 由教育家、 师甚至是国家的现行课程本身又将学生的收获局限 哲学家和关心教育的人士提出，由国家领袖与政府机 在知识获得上。教师是要站在知识之上，还是陷于知 关颁布。按照现行 《教育法》的规定 ，我国现阶段的教 识之 中?这是新时期教学的另一个抉择。 育 目的是 “培养德、智、体等方面全面发展的社会主事 在经历了一个阶段的有关教学 目标的课程学习、 业建设者和接班人”。教育 目的的具体化是课程标准， 资料学习和课堂教学观摩后，笔者对教学有效性的实 是由学科专家制定 ，从中学生物学课 自身的特点来 际操作问题找到了一个初步的切入点。这个切人点就 看，其课程标准简言之是发展学生的生物学素养，主 是教学 目标。 要包括科学知识、科学方法 、科学态度和科学精神，是 教学如果没有明确的教学 目标 ，教学的效果便是 生物学教学理念的核心。 模糊的、随机的。观察那些优秀教师的授课，他们之所 课程标准的具体化就是教学 目标，是学生在完成 以能够在课堂上表现出从容不迫且获得较好的教学 一 个指定的教学单元能够达成的具体、明确的目标描 效果，原因之一就是他们会科学设计地教学 目标。下 述，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确 面针对教学 目标做个小小的综述。 的，具体的表述。教学 目标主要描述学习者通过学习 1 概念的界定：“目标”与 “目的”的不同之处 后预期产生的行为变化。例如：“说出原核生物和真核 存在，有些可以作为演示实验，而有些局限于中学条 结果有什么不同?说明了什么?(7)有没有可能上清 · 件不能以实验形式演示。但是教师同样可以创设问题 液与沉淀物中同时存在放射性，原因是什么?这一系 情境，设置多个问题情境，循序渐进，层层深入，把学 列的问题 由浅人深 ，由易到难 ，前后衔接，相互呼应 ， 生巧妙地引人到教学情境中来。 紧扣 “噬菌体的遗传物质”这个主题 内容而展开，可激 【案例4】在学习噬菌体侵染细菌的实验时，这是 发学生一步步深