经历科学探究过程 培养学生科学素养.pdfVIP

2014年 7月 教 育教 学论 坛 Ju]．2014 第 27期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．27 经历科学探究过程 培养学生科学素养 孟凡海 (山东省肥城市王瓜店街道办事处穆庄小学，山东 肥城 271608) 摘要：优化科学教学，提高科学实验能力，培养学生的科学素养不是靠外部灌输得到，它需要学生亲自动脑，亲 自实 践．亲自经历科学探究过程。那么，怎样才能培养学生的科学素养呢?一是问题让学生自己去发现，二是猜想让学生自己 去提出，三是实验让学生 自己去设计，四是实验让学生 自己去做，五是结论让学生 自己得出。 关键词：科学探究；科学素养；问题；实验 中图分类号：G623．9 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)27—0170—01 科学实验是一种 “探求意义的经历”，也就是在教师的 茎差不多大的洞，把茎夹住。师：洞和茎之间还有空隙，水分 精心指导下，让学生 自己去研究 ，去发现，让学生 “真刀实枪 还会蒸发，不够严密。生：可以在空隙处滴上蜡烛油把它封 地搞科学”。科学素养的核心是科学精神、科学态度和科学 住。师：好主意，谁还有好办法?生：我认为可以在水面上加 价值观。这些东西不是靠外部灌输得到，它是通过学生动手 一 点菜油，因为油比水轻，浮在水面上，可 以把水和空气隔 动脑，亲 自实践，在感知、体验的基础上内化而成。那么，怎 开，阻止水分从水面蒸发。师：不错，那么，怎样才能使根吸 样优化科学实验教学过程，培养学生的科学素养呢?根据实 收的水看起来明显一点呢?生：选一棵叶子多的植物。生： 验性质的不同，科学实验可分为探究型和验证型两类。探究 用细一点的瓶子。 性实验教学过程一般分为：提出问题——实验探究——集 至此，植物的根吸收水分的实验就设计出来了。这种 由 体研讨——概括总结四个环节；验证性实验教学过程一般 学生 自己想出的方案，实验起来肯定会认认真真，一丝不 分为：提出问题——进行假设——实验验证——得出结论 苟，而且让学生 自己想办法，是启发学生运用科学方法，培 四个环节。在这两种类型的实验教学中，教师要充分发挥学 养学生创造精神，发展学生科学能力的重要手段。 生的主体作用，让学生经历过程，参与教学活动。 四、实验让学生自己去做 一 、 问题让学生自己去发现 科学课的课堂实验除了一些非常复杂、难度较大、有一 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题 定危险性的需要教师做演示之外，要尽可能创造条件让学 更重要。”学生探究的动机往往来 自对事物产生的好奇。苏 生动手，去尝试。要放开学生的手脚，不能充当指挥者，要求 霍姆林斯基曾说：“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就 学生按着教师的口令 “一二一”齐步走，这样做学生只动手 会落空。”问题有兴趣 ，能激活学生的求知欲望，调动学生的 不动脑，没有独立性和创造性。教师要舍得花时间，鼓励学 积极性。教师要充分利用观察、实验、游戏、竞赛、魔术等手 生多角度探索。如学摩擦起电相关内容时，让学生探究 “摩 段，让学生或从已有的知识积累和生活体验中发现问题，或 擦起电现象”，我把尽可能多的材料交给学生，让他们 自由 从事物矛盾处发现问题，或从 旧知识的类比演绎中发现问 地去摆弄。结果学生设计出十几种实验方法：如用手摩擦塑 题。如学 “磁铁”有关内容时，开始我让每个实验小组利用前 料包扎带，使包扎带向四面散开，摩擦吹塑纸使之 “粘”在手 一 课学到的磁铁的制作方法进行磁铁吸引大头针的比赛 ， 心不掉下来，摩擦气球去