模块4-《春》教学设计单洁.doc

模块4-《春》教学设计单洁 教学设计表 学科 语文 授课年级 七年 学校 白山 教师姓名单洁 章节名称 春 计划学时 1 学习内容分析 《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。教学这篇课文，要引导学生体会从不同侧面描绘春景的美，找出优美语句并加以品味，体会字里行间洋溢着的对春天的喜爱赞美之情。 学习者分析 初一学生从小学六年刚迈入初中的大门，小学进入初中的过渡，还没有完全适应初中的学习环境，以及教师的授课方式。但知识储备欠缺，生活体验不足，发现问题和解决问题的思维还不够成熟，尤其是现在的学生注意力集中时间短，学习兴趣低。根据这种情况我采用多媒体教学和教师声情并茂的范读、学生自读等感染学生，引导学生走入文本，学生会带着兴趣朗读学习。 教学目标 课程标准：有感情朗读课文，学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法和分层次描绘春景画面的写作手法。 知识与技能：1、学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用； 2、体会文章借物抒情的语言特点。 过程与方法：1、指导学生有感情的朗读课文， 2、引导学生通过朗读理清文章思路， 3、适时点拨学生体会关键词语的妙处和抒发的情感。 情感、态度与价值观：1、把握作者的情感脉络， 2、体会字里行间浓郁的情味， 3、培养热爱生活、热爱大自然的感情。 教学重点及解决措施 教学重点培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。 解决措施：运用诵读教学法，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 教学难点及解决措施 教学重点理清文章的写作思路，整体感知课文内容。 解决措施：运用点拨法让学生体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难出给予指导点拨。 教学设计思路 本节课是按照以下几方面进行教学的： 创设情境：同学们，你们喜欢春天吗？你们对春天怀有怎样的情感？请你说给大家听。（学生自由发言，同时教师出示课件展示春天的图片）让我们一起走进朱自清先生笔下《春》的世界吧！ 讲授新课： （1）听读课文，初步感知：教师范读课文（伴奏音《绿野仙踪》，要读得有感染力）让学生屏气凝神听读课文。听读时主义语气、语速、语调、重音及情感的把握。 （2）学生自读，走入文本：教师指导学生用欣赏的语调朗读；表达作者对春喜爱的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。 （3）学生竞读，拥抱春天：指导美读，学生选择自己喜欢的语段来读。 （4）理清思路，总观春天：请同学们思考抒发了作者怎样的情感？文章从哪几个方面来描绘春天？请分别给每一幅画面你一个小标题，你从文章的写作思路上感悟到了什么？ （5）师生品读，探究情感：让学生总结赏读画面的方法，可从特征、写法和语言等角度来自主探究。 （6）师生悟读，探究写法：请同学们再读课文，找出你最欣赏的片段，并谈谈其写法的妙处。 3．分组竞赛 4．回顾总结 5．课堂评价 依据的理论 本节课的知识目标是：学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用；体会文章借物抒情的语言特点。采用以读带讲的教学方法，充分发挥文章的诵读价值，既能培养提高学生的诵读兴趣和水平，又能欣赏品味文章的内容和语言。利用多媒体课件能让学生学起来更直观。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 理清文章思路，整体感知课文 朗读能力的培养 计算机显示内容 教师通过计算机展示演示文稿的内容，突破重难点。 给学生直观、生动的展示春天的美好景象。从而提高了学生的朗读能力，赏析语言的能力，借鉴写法能力。激发学生的学习兴趣。 学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用 培养赏析语言的能力 体会文章借景抒情的语言特点 培养学生借鉴写法的能力 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 学生看图片 5 同学们，你们喜欢春天吗？你们对春天怀有怎样的情感？请你说给大家听。（学生自由发言，同时教师出示课件展示春天的图片）让我们一起走进朱自清先生笔下《春》的世界吧！ 学生自由发言 激发学生 学习兴趣 讲授新课 1、指导学生有感情的朗读课文， 2、引导学生通过朗读理清文章思路， 3、适时点拨学生体会关键词语的妙处和抒发的情感 20 （1）听读课文，初步感知：教师范读课文（伴奏音《绿野仙踪》，要读得有感染力）让学生屏气凝神听读课文。听读时主义语气、语速、语调、重音及情感的把握。 （2）学生自读，走入文本：教师指导学生用欣