小学数学优秀教学资料-搭配中的学问教学预案.docVIP

“搭配中的学问”教学预案 温州市少艺校 陈红娟 【教学内容】人教版《数学》三年级下册“搭配中的学问”。 【教学目标】 1、结合具体情境，经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想。 2、结合熟悉的情境，初步学会有序地思考，掌握搭配的方法。 3、体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。 【课前准备】服装教具（两件上衣、三件下装），课件。 【教学过程】 一、谈话引入 （揭示课题：搭配中的学问）搭配在生活中有用到过吗？激起学生回忆。教师小结：是啊，可以说生活中用到搭配很多，这节课，我们就来研究“搭配中的学问”。 二、探究新知 （一）情境一：一件上衣和两件下装有几种不同搭配穿法？ 1、独立记录：选择自己喜欢的方式记录两种搭配方法。 2、展示交流：（学生记录方式可能有：图画记录，文字记录、符号记录等）你喜欢哪种记录方式，为什么？比较，突出用符号记录：简洁，快速。 （二）情境二：两件上衣和三件下装有多少种不同搭配穿法？ l、尝试猜想：共有多少种不同搭配方法？ 2、独立记录：用符号的方式记录搭配方法。 3、展示交流： 学生想法可能有以下几种： ⑴无序搭配； ⑵从上衣出发，1件上衣可以搭配3条裤子，2件上衣就有2个3种搭配方法； ⑶从裤子出发，1条裤子可与2件上衣搭配，3条裤子就有3个2种搭配方法。 4、比较建模： ⑴比较：这两种搭配方法在思考上有什么共同点？ ⑵建模：①都是通过有序思考，做到既不重复也不遗漏；②都是先确定其中的一样有几种搭配方法，再看有这样的几样，渗透相乘的积就是共有几种搭配方法。 三、巩固应用 （一）情境三：3种点心和2种饮料的早餐搭配问题。 1、记录：用符号方式记录，并且让别人一看就知道你是按什么顺序搭配的，一共可以有多少种不同的搭配？ 2、交流：展示思路 （特别关注算式2×3=6的思路展示） 3、延伸：这里一共只有6种不同的搭配，不能做到一周内每天都不重复，你有什么建议？ 4、拓展： ①增加一种点心——鸡蛋，有几种不同的搭配方法？能用算式表示出来吗？ ②增加一种饮料——果汁，有几种搭配方法？ 可以用什么算式表示呢？ ③质疑：同样只增加一样东西，为什么一个增加3种一个增加2种搭配方法呢？ （二）情境四：路线搭配问题。 1、问题一：小明从学校到动物园一共有几条路线？用算式表示。 2、问题二：如果老师直接从学校到动物园再增加一条路，现在共有几条路呢？ 3、质 疑：刚才我们在研究吃早餐时，增加一种东西是增加两种或3种搭配方法的，那现在增加一条路怎么只有增加一条路线呢？ 五、总结收获（略） 1