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『难以忘怀的故事』 　　每天，太阳都要升起又落下；每天，一件又一件的事情从我们身边滑过。但是，只有具有“意义”色彩的事情，才会在我们的脑海中刻下印记；只有触动了心灵之弦的事情，才会让我们难以忘怀。 散文 写人散文：通过一件或数件事情让人们认识主人公的思想品质或情感。举例：“活生生的这一个”专题。 记事散文：侧重交代这一事情的始末，让人们认识这件事情的意义，展现时代风尚；要体现时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等“六要素”。举例：“难以忘怀的故事”专题。 丰子恺，浙江桐乡人,受业于名师李叔同,我国新文化运动的启蒙者之一，我国美育教育的先驱者,进步文学研究会会员。 丰子恺是集画家、文学家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身,他一生出版的著作达一百八十多部。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。 解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。　 名人名画 名人名画 名人名画 名人名画 考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考试前后学生不同的心理. 镜头一：早上 “五点钟就被他们吵醒”—— “带了一肚皮‘穿山甲喜欢吃蚂蚁’之类的知识”—— “愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的”—— 镜头二：傍晚 “活泼地回来” “凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈天” “有的脸上表示满足，有的脸上表示失望” 男孩高声叫：“我横竖不取的！” 女孩恨恨说：“我取了要死！” 这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？ 如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关内容。 看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？ 紧张无比： Ａ、眼巴巴地望他回来 Ｂ、伸长了脖子张望 Ｃ、跨出门槛去等他 Ｄ、十目所视 Ｅ、触目惊心，几乎可使他们立起身来 Ｆ、咒骂 Ｈ、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。 听榜后的学生和“我”各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？ 学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、没有笑的人 “我”：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人 归乡 时局动乱，民生凋敝，读书以求“荣华富贵”、“吃用不尽”的功利心态，成为当时读书人的普遍心态。在文章中哪里文字可以感受的到？ 品味最后一段和第12段语言，感受作者对这种考试的态度如何？ 明知……明知……，但宁愿……万一……，可以爬得高些。 所有的学生都捞得了一个学校。 旱灾比我们来时更进步了。 似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。 这是丰子恺先生描绘30年代考试众生相的一篇散文。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。 天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的“自然境界”，深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。 拓展延伸（阅读文中被删去的部分，感悟作者对所经历的考试的态度。） （文前）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。 种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。 （文后）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。” 小结全文： 关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。 作者说“在这群率真儿童的生活中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心”，“企慕他们生活天真，艳羡他们的世界广大” 写作