《长方形和正方形的面积》教学设计.docVIP

《长方形和正方形的面积》教学设计 教学设计表 学科 数学 授课年级 三年级 学校教师姓名 章节名称 第六册 长方形和正方形的面积 计划学时 1课时 学习内容分析 《长方形和正方形的面积》是人教版小学数学第六册的内容。本节课是在学生已经知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上学习的。通过本节课的学习不仅有助于理解面积的含义，面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力。实际测量和计算一些物体的面积，解决一些实际问题。 学习者分析 本节课的学习者是温州市实验小学三年级的学生。学生已经知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积。学生对数学几何公式的推导、探究以及实际应用非常有兴趣。在教学活动中，学生思维活跃，能积极参与实践操作、讨论，学生口头表达能力较强。 教学目标 课程标准：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 知识与技能：推导长方形、正方形面积的计算公式并会实际应用。 过程与方法：培养学生的估算能力、探究能力、动手操作能力，使学生养成勇于探索和实践的良好品质。 情感、态度与价值观：培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。 教学重点及解决措施 1、推导长方形和正方形的面积计算公式； 2、培养学生自主探究的能力。 教学难点及解决措施 长方形、正方形面积公式的推导。 教学设计思路 实施以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育，重要的是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在接受知识的同时，形成一种对知识主动探求的学习方式。因此，在这节课的教学中，着力营造一种民主和谐的氛围，在教师的引导下，通过学生动手操作，小组合作，自己发现长方形面积的计算公式，通过对比发现正方形面积的计算公式，使他们养成自主学习的良好习惯，从而培养学生勇于探索和实践的创新精神。 依据的理论 1、方法比知识更重要??????小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：方法比知识更重要，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用?自主探究式教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验--发现--验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。??????2、学会与人分工合作??????本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。??????3、知识运用于实际生活??????通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。??????4、培养实践能力和创新意识??????在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。? 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 长方形的面积公式推导 根据课件演示能说清楚长方形的面积公式推导过程 多媒体教学课件 教师在学生自主探究的基础上利用课件演示 激发学生学习兴趣，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。 正方形的面积公式推导 根据长方形和正方形的内在联系，推导出正方形的面积公式 多媒体教学课件