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浅谈低年级语文综合性学习的实施 （提纲） 沈家门小学 钟亿文 各位老师下午好！说实在的，在完成这个稿子之前，我对语文综合性学习的认识是很肤浅的，教一、二年级的时候也曾结合教材内容开展过相关的综合活动，但那时候只因为学校教导处规定每个老师必须结合自己的学科带着学生开展一个小课题研究而去做的。 在学习了许多资料后，才知道语文综合性学习是一片很值得研究的天地。 下面就切入正题，与大家交流 《低年级语文综合性学习的实施》。 一、低段语文综合性学习的目标解读 纵观我们的语文教材，一、二年级对语文综合性学习并没有具体的安排，从三年级开始，才有一学期两次的具体安排，而以明确的主题单元呈现则是在第三学段。那么，我们在低年级语文教学中就不进行综合性学习了吗？《课标》对于综合性学习在第一学段有明确目标 ，具体为： 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 用列表描述归纳为：四条主线，两个重点 问题主线 能就感兴趣的内容提出问题 观察主线 结合语文学习，观察大自然 资料主线 结合课外阅读 表达主线 用口头或图文等方式表达自己的观察所得； 用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 活动重点 热心参加校园、社区活动 合作重点 共同讨论 四条主线两个重点为我们点明了开展活动的方式和需要培养的能力。 对目标的解读： 目标为我们指明了低年级开展语文综合性学习的途径和范围 学习：观察周围事物；观察大自然；参加校园社区活动。△学习方式：研究性学习：提出问题→课外阅读→共同讨论；观察性学习：观察→表述（口头或图文）；体验性学习：活动→观察或体验→表述见闻或想法。小学语文综合性学习对于低年级学生来说，是一个初步的渗透过程。教师要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参加活动上下功夫，为以后的综合性学习打下良好的基础。 那么怎样 达成这些目标呢？就需要我们明确学习主题，根据主题开展好活动，在活动实施中达成目标。下面我就讲活动主题的提炼问题 二、低段语文综合性学习的研读分析——提炼主题 1、对教材的分析 因为低年级开展综合性学习的规模相对要小些，层次要低些，一般是简单的语文学习活动。低年级开展综合性学习，可以结合语文学习和学生的生活，着眼于教学内容的延伸，可以直接从教材内容中提取学习主题。 教材编排体系这一阶段为隐形学习，也就刚才说到的没有专题设置综合性学习，它主要渗透在语文练习中。 一上以“读读说说、读读画画、读读做做、读读演演”的形式呈现；例如《自己去吧》一课课后设置了这样一个问题：最近你学会了什么？是怎么学会的？仅限于简单的交流。 一下和二上通过“展示台”的形式呈现 有的展示台内容紧扣单元教学，如二上第一组课文是关于“秋天”的，在“语文园地”设置了“展示台”——黄色的银杏叶，赞美秋天的诗，描绘秋天的画，用落叶粘贴的画……本组课文虽然没有提出开展“走进秋天”这样的“综合性学习”专题，但留心教材的编排不难发现，展示台不是凭空而设，跟本单元的教材编排是一个有机的整体。因为学习了《识字1》后，课后有小泡泡提示：我还搜集了一些秋天的词语，第一篇课文《秋天的图画》后，课后小泡泡有这些提示：“我想画秋天的果园”“我想捡几片落叶做书签”“把咱们的作品带来办个展览吧”；第三篇课文《植物妈妈有办法》后又一个泡泡：“我还知道别的植物传播种子的方法”；第四课《古诗两首》后有一个泡泡：“我还会背别的关于秋天的古诗”。语文园地中有《秋天到》儿歌……这些泡泡及内容，其实就是在不断提示我们围绕秋天这一主题开展系列观察、体验秋天的活动，只有围绕每一个提示进行学习活动，才会有后面的精彩展示，这是一个循序渐进的过程。 很显然，这一单元，我们可以开展以《多彩的秋天》为主题的综合性活动。 有的展示台内容渗透着语文 知识训练的重点，而且贯穿在整个学期中。 如一下在语文园地中设置了展示台——“识字擂台”。 园地一识字擂台：我认识班上所有同学的名字，你呢？ 园地二：我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听听。 园地三：我在商店买东西的时候认识了很多字，还搜集了一些食品商标呢！ 园地四：我走在大街上，特别注意街道两旁的招牌，这样也能认很多字。 园地五：我在书本上认识了很多字。 园地六：我很喜欢读课外书，在书上认识了很多字，我们交流一下，好吗 园地七：我们大家来比一比，看谁课外认识的字多？ 可以说，每个园地的展示台都提出了一种识字的途径，这就是告诉我们可以开展让学生“在生活中识字”的语文综合性学习。 二下则通过“展示台”和“宽带网”两种形式呈现， 更好体现目标中提出的“结合课外阅读”这一目标。 2、内容