浅谈如何在中职语文教学中渗透人文关怀.doc

浅谈如何在中职语文教学中渗透人文关怀 石林民族职业高级中学 毕桂花 【摘要】语文是中等职业技术学校的一门重要基础课程，本文从中职语文教学的现状分析入手，强调必须重视职业学校中的语文教学，重视语文教学努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，为综合职业能力的形成培养高素质劳动者服务中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”?本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础为提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，培养高素质劳动者服务。中等职业学校语文教学大纲解读文本要体现丰富性，情感体验要个性化人类的情感是丰富的，在文学作品中，应该重视其丰富性的特点，也应该重视学生的独特感受和体验，强调思维多元化；而不宜以求同思维，以统一标准去束缚学生的二度创作在苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》中，这样豪放派的代表“一生如梦，一尊还酹江月”被是消极颓废情绪，这种划分不合逻辑又不合乎实际。因“功业未成”时光流失而叹人生如梦，其实是“壮士情怀”，而把胸中块垒于明月江上一洒浇之，何尝不是身处逆境的洒脱与旷达？在这里，豪放不是僵硬的，而应是弹性的，应该有大江东去的气概，又有一尊还酹江月的襟怀。文本的丰富性决定了我们解读的种种可能性。学生对同一个问题可以保留自己的观点，这是他的权利，也是他的自由。他完全可以给出自己的理解，体现其个性。同样是《项链》中路瓦栽夫人的不幸遭遇，有的同学说社会中小人物向上流社会攀爬中所遭受的不幸，有的同学说，一个人爱一种高于自己的生活是正常的，在文中，主人公承担自己短暂的快乐满足所付出的巨大代价，不异于英雄行为，从中看到了人格的尊严。有的同学说，在生活中人们应该提升自己的精神境界，不要过于热衷物质享受。作为一个独立的完整的人，学生对一个作品人物的理解都会带上自己的情感倾向，这是应该鼓励的肯定的。树立尊重个体发展，师生互动的教学观念。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动差异的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此认识到：教学过程是教师与学生的合作活动过程，其核心应该是学生个体的主动的实践过程，应该突出的是学生的习得过程。?第一要关注学生的学习兴趣，营造活泼的学习氛围，初步培养学生的自主学习精神。兴趣能产生强烈的动力，在学生的学习过程中，要充分认识学习兴趣的重要性，采取多种方法不断调动学生的学习兴趣，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并在不断强化学习兴趣中培养强烈的学习愿望和自主学习能力。在教学中，认识到学生的学习活动很大程度上是停留在感性认识的基础上，凭借好奇心和兴趣而进行学习，因而十分注意了解学生的实际情况，了解学生的学习兴趣点在哪里，然后根据学生的学习兴趣点来设计教学环节，以学生的学习兴趣为起点，营造充满乐趣的、活泼的学习氛围，使学生的学习积极性得到发挥。 ????? 第二，教学要重视培养学生主动积极参与学习实践活动的意识和精神突出学生学习的自主性，不断培养学生的自主学习能力，实现学生的自主发展。学生是学习的主人，学生的学习过程应该是自主的学习过程，因此课堂教学中要大力引导学生树立自主学习的信心，有意识地培养学生自主学习的能力，积极主动地参与各种学习活动。比如在日常教学中，非常注意营造活泼的学习氛围，使学生在兴趣盎然中借助自己的学习和思维习惯，大胆地展开想象进而勤于思考的良好习惯。特别注重初步培养学生自主学习意识和能力，如通过引导，尝试由学生自行选择学习方法，选择自己最感兴趣的学习内容，自由发表自己的学习体会等。我想：只要课堂中学生思维灵活、开阔，敢想、敢说，学习能力在自觉与不自觉中就能得到锻炼与提高，也就能有效地将学生的学习兴趣、操作能力、思维发展与创新精神有机结合起来了，教学就“活”了，学生就真正“动”起来了，学生自主发展的能力就能得到锻炼与发展。 ?，语文教学中，教师应该注重学生的情感体验，始终立足于以人为本的观点，培养人格健全的人。学生结合个人的生活经历，深入作品的内涵，体验作者的情感，培养人文情怀，。李枝荣新课改下中职语文教学探析[J].广西教育,2009,(11):? 81-82.转贴于 2 8