苏教版高中数学选修1-1《抛物线及其标准方程》说课稿.doc

《抛物线及其标准方程》说课稿 导语: 各位专家、评委、老师，大家好! 我今天说课的题目是《抛物线及其标准方程》，本节是苏教版高二数学选修1-1第二章第四节，本节共分为2课时，这是第一课时。从内容上看，这一节与前面的椭圆、双曲线的知识结构相同，研究方法为学生所熟悉，学生的自主探究活动具备良好的基础；从数学思想上讲，它始终贯穿着数形结合、化归、函数与方程的思想。今天我就从教材、教法、学法以及教学过程四个方面说一说我对这节课的理解。 教材分析 本节在教材中的地位和作用。 抛物线是中学数学的重要内容，它贯穿在整个中学数学教材中，并随着学生认知水平的提高而不断加深。抛物线最早见于初三数学，作为二次函数的图像。高中阶段，它在一元二次不等式的解法、求最大（小）值等方面都有重要的作用。但对于这种曲线的本质学生并不清楚，二次函数不能代替对整个抛物线体系的研究。随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线的第二定义之后，已具备了探讨这个问题的能力。从本章来讲，这一节放在椭圆和双曲线之后，一方面是三种圆锥曲线统一定义的需要，抛物线是离心率e=1的特例。另一方面也是解析几何“用方程研究曲线”这一基本思想的再次强化。本节对抛物线定义的研究，与初中阶段二次函数的图像遥相呼应，体现了数学的和谐之美。教材的这种安排，是为了分散难点，符合认知的渐进性原则。 教学目标 知识目标 ①理解抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。 ②明确抛物线标准方程中P的几何意义，能解决简单的求抛物线标准方程问题。 能力目标 ①通过对抛物线和椭圆、双曲线离心率的比较，体会三种圆锥曲线内在的区别和联系。 ②熟练掌握求曲线方程的基本方法，通过四种不同形式标准方程的对比，培养学生分析、归纳的能力。 情感目标 引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识， 体会数学的简捷美、和谐美。 重点与难点 重点：抛物线的定义及其标准方程的推导。通过学生自主建系和对方程的讨论选择突出重点。 难点：抛物线概念的形成。通过条件e=1的画法设计，标准方程与二次函数的比较突破难点。 教法分析 为了充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，我采用了“引导探究”式的教学模式，在课堂教学，我始终贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思想，通过引导学生实验、观察、比较、分析和总结，使学生充分地动手、动口、动脑，参与教学的全过程。 学法指导 本节课在实验画法的基础上，以问题为核心，创设情景，通过教师的适时引导，学生间、师生间的交流互动，启迪学生的思维，使学生通过自己的分析、反思、对比并形成抛物线的概念，构建自己的知识体系，尝试合作学习的快乐，体验成功的喜悦。 教学过程 本节课的教学实施过程分为两大部分：课外部分和课内部分 （0）课前准备，实验材料。（课外） （1）设置情景，导入新课。（课堂） （2）引导探究，获得新知。 （3）深入探索，完善体系 （4）指导应用，鼓励创新。 （5）小结概括，深化认识。 下面我着重谈谈本节课的教学设计： （I）设置情景，导入新课 上课开始，用计算机出示太阳系九大行星运行图，以最近天文学热点事件“冥王星”的降级引入新课：同学们，最近在我们的太阳系发生了一件重大的事件，你们知道吗？ 【设计意图】通过学生的回答，使同学们体会到科学的探索永无止境。从而激发兴趣，树立远大的志向，对学生产生积极的心理影响，为下面的探究学习营造一种良好的科学氛围。 虽然太阳系九大行星中少了一位老朋友，但是今天在我们圆锥曲线家族里却要迎来一位新伙伴，它是谁呢？ （II）引导探究，获得新知 结识新朋友，不忘老朋友，向学生提出如下两个问题： （i）复习椭圆、双曲线的第二定义，椭圆和双曲线的离心率e的取值范围各是什么？ 【设计意图】通过这个问题，达到如下两个目的：①明确离心率e的几何意义：到定点的距离与到定直线的距离之比。②由椭圆：；双曲线：，自然引出下面问题。 （ii）离心率是什么含义？你能据此设计一种方案，画出一个这样的点吗？ 【设计意图】将问题交给学生，充分发挥学生的聪明才智，体现学生的主体地位。同时，通过画图方案的设计，加深学生对条件的理解。 【学生活动设计】前后学生组成四人小组，探讨画图方案。 【教师活动】教师以平等的身份介入学生的讨论中，并且关注： 学生在知识认知与情感发展方面的疑惑，及时引导鼓励。 关注每个人的活动情况，做到全员参与，从同学们的探究中，了解学生对知识理解的不同程度，思考的不同方向，对有代表性的方案注意收集。 了解学生探究的进展，把握课堂节奏。 一段时间后，让同学们汇报自己的设计方案，并用实物投影仪展示自己所画的图形，师生共同就方案的可行性进行论证。 【注意】对于每一种方案的评判尽量交给学生，在整个交流过程中，教师的身份始终是启发