提高我国高考专业化水平.pdfVIP

中国教育财政 教育评价专刊 怀仁怀朴 唯真唯实 北京大学中国教育财政科学研究所 2016 年第 5 期（总第 117 期） 2016 年 4 月 12 日 教育评价专刊第 3 期 提升我国高考科学化和专业化水平 ——来自美国 ACT 考试的经验和启示1 * 王 建 2014 年 9 月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下 简称《实施意见》），提出了深化高考考试内容改革的一系列要求：“依据高校人 才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考 查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式，加 强评卷管理，完善成绩报告。加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评 体系建设。”同时启动了高考综合改革试点。美国ACT （American College Test ） 考试，素有美国“高考”之称，是美国使用最为广泛、研究最为深入的大学入学 考试，至今已有 50 多年的历史。ACT 考试属于学业成就测验，是以中学所学课 程内容为基础、侧重于对中学所学内容掌握程度的测试，与我国高考内容比较接 1 本报告获 2015 年国家留学基金委国外教育调研访问学者项目资助。  * 作者简介：王建，国家教育发展研究中心战略研究室副主任，北京大学中国教育财政科学研究所客座研 究员。 1 近。探讨 ACT 考试评价体系的研制过程与方法，借鉴其促进考试科学性和公平 性的有效经验，对提升我国高考专业化水平具有很好的启迪意义。 一、ACT 考试评价运作的科学化程序 美国 ACT 教育集团成立于 1959 年，是一个在教育和职业发展领域提供测 评、研究、信息以及项目管理服务的独立的非营利性机构，现有雇员超过 1500 人。1959 年秋季举办第一次 ACT 考试，当时有 75,460 人参加，2015 年美国国 内有超过 190 万高中生参加 ACT 考试，约占当年全美高中毕业生总数的 59% ， 美国 50 个州和首都哥伦比亚特区 4,300 多所学院和大学都认可并接受其考试成 绩，将其作为招生录取的重要标准。同时，ACT 还为大学招生单位和考生提供关 于学业指导、专业和职业选择、大学课程安排、奖学金授予等方面的有效信息。 ACT 考试作为以课程为基础、测量学生升入大学所必需具备的学术能力的标准 化考试，之所以成为衡量学生学术能力的客观标尺，关键在于其采用专业化标准 和科学化程序开展研制工作，通过了严格的设计、审核、试测、分析、预测、校 准、评估等核心步骤，确保了测量的可靠性和有效性。 1.考试设计理念和运作程序 ACT 考试的核心是测查学生是否为修读大学学业做好了知识与技能方面的 准备（College Readiness ）。所谓“大学准备”是指一个学生升入大学并取得成 功，即不需要补习而在中等后教育课程第一年学习中获得学分所必需具备的学 业成就水平，而这一水平是由大学准备标准（College Readiness Standards ）和准 备基准（College Readiness Benchmark ）共同决定的。其中，大学准备标准描述了 学生升入大学所必需掌握的核心技能和知识，大学准备基准是基于全国性样本进 行评估后获得的分数线，意味着一个学生的成绩在此基准之上会有较大可能地完 成中等后教育。ACT 通过一套科学的评估框架和运作程序，确保测量评价的准 确性和可靠性，包括全国课程调查以及经常的外部标准审核、证据基