等词语；2.了解课文内容,贯通理解连篇短文的主题表达,.pptVIP

* 知识与能力目标： 1．理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语；  2．了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达，了解神话传说“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意； 过程与方法目标： 3．强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感； 4．品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力； 情感与价值目标： 5．引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。   巴金（1904～2005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。 1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。 作者介绍 从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》 （《家》，《春》、《秋》）， 《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》） 巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学史上的重要地位。 写作背景： 这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫， 抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。  字词掌握：  旸（yáng）：日出??????????? ?姮（héng）娥，既嫦娥??????? 皓（hào）月：明亮的月亮。 露台：晒台 反复朗读课文： 1、学生齐读，感受情感。 2、男女分组朗读，感受力量。 引导自学： （1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？  日 明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。 (2)?在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”  明确：因为夸父和飞蛾都是为了后面作铺垫，作者为追求光和热，不惜牺牲自己的生命。 （3）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？  明确：联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。作者在赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。  1、月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？ 这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？  月 明确：a、感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。 B、李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。  2、“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？  明确：作者用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，表达了对光的一种向往和追求。 3、为什么作者在《月》的末尾引用“嫦娥奔月”的传说？  明确：因为嫦娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在嫦娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。  课堂小结： 《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的嫦娥，他们都代表着一种力量，一种向上的、不屈不挠的力量，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。  板书设计： 短文两篇 巴金 日 月 飞蛾扑火 夸父逐日 追求光和热 嫦娥奔月 改变冰冷 的世界 寄托人格理想 课外延伸： 1、积累有关“日”、“月”的古诗词与成语。 2、象征手法的运用，请用一句话概括总结。 例：灯光---象征光明、希望和胜利。 绿色--- 蜡烛--- 白色---- 神话传说欣赏 远古时代，在我国北部，有一座巍峨雄伟的成都载天山，山上住着一个巨人氏族叫夸父族。夸父族的首领叫做夸父，他身高无比，力大无穷，意志坚强，气概非凡。那时候，世界上荒凉落后，毒蛇猛兽横行，人们生活凄苦。夸父为了本部落的人产能够活下去，每天都率领众人跟洪水猛兽搏斗。夸父常常将捉到的凶恶的黄蛇挂在自己的两只耳朵上作为装饰，引以为荣。 有一年，天大旱。火一样