试论 “以考促教，以考促学，以考促练”的考核模式改革.docVIP

试论 “以考促教，以考促学，以考促练”的考核模式改革 　　摘 要 目前国内针对“旅游英语 ”课程的改革主要集中在对该课程教学模式方面，对该课程的考核方式进行改革的研究较少，本文将在对目前“旅游英语”课程改革研究现状进行梳理后，就本课程的考核模式提出可行性改革的尝试。 　　关键词 旅游英语 考核 改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.040 　　随着人们生活水平的提高，生活条件的改善及中国旅游业的发展，越来越多的中国人走出家门、国门开始旅游；同时，也有大批的外国游客来到中国旅游参观、休闲娱乐。在旅游形势一片大好的当前，中国亟需大量的旅游专业人才，特别是能为外国游客提供服务，或是带队出国旅游、具有较好外语表达能力的旅游专业人才。在此背景下，培养大量适应旅游业需求的英语旅游人才就显得尤为重要。而当前的很多学校在对学生的英语课程教学方式和考核方式还停留在传统模式，显然已经跟不上时代发展的步伐。因此，有必要对“旅游英语”的教学和考核方式两方面都进行改革。 　　1 目前国内“旅游英语”课程改革的现状、存在的主要问题 　　1.1 目前国内“旅游英语”课程改革的现状 　　目前国内针对“旅游英语”课程的改革主要集中在对该课程的教学模式方面，对该课程考核方式进行改革的研究较少。综观目前国内有关“旅游英语”课程考核改革的措施，主要表现在以下几方面：（1）改革旧的形成性评价体系，加大平时成绩的比例，由原来的30%提高到40%。（2）在平时成绩考核中，增加对专业技能的考核。（3）改变期末考试以”一纸笔试定乾坤”的做法，加入模拟情景口试、听力题型。（4）在考试内容安排方面，有意识地把语言学习和生活实际以及专业技能相结合，运用真实语言材料，引导学生注重交际能力的培养。 　　1.2 存在的主要问题 　　目前该课程的考核主要为形成性考核模式，虽然加大了平时成绩的比例，并改笔试为口试，但并没有发挥学生的主导作用，学生只是被评价的客体，处于被动状态，不能有效促进学生加强平时的英语学习和练习。 　　2 本课程的考核改革思路 　　2.1 “旅游英语”课程考核的主要内容 　　“旅游英语”的考核改革，主要是取消期末考试，突破传统的“一纸笔试定乾坤”的考评方式，变期末的“一次性”考试为“过程”考核模式，即把对该课程的考试通过10个任务贯穿整个学期来进行。 　　具体改革内容，就是将本期该课程的学习内容根据行业的工作环节选取10个典型任务，每学习一个任务，掌握相关的词汇、句型和基础表达后，根据工作情景的转换进行情景练习，然后进行该任务的考核。每次考核满分10分，10个任务全部考核完成，满分100分。 　　2.2 “旅游英语”课程考核改革目标 　　通过对该课程考核的改革，让学生全过程参与评价，让评价主体与客体互动整合，对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题；促进学生对学习过程进行积极反思，从而更好地把握学习方式方法。本课程考核的改革内容：（1）考核内容以旅游服务中的关键任务为主；（2）考核以口试形式进行；（3）考核贯穿整个学期；（4）学生参与考核评价。 　　2.3 “旅游英语”课程考核改革拟解决的关键问题 　　（1）如何让学生开口说英语。多数学生英语基础不是很好，特别是口语好的学生不多。主要表现在学生对旅游专业的词汇和相关表达都相对缺乏，且大多数学生以前的英语学习都不注重听说练习。所以，学生不敢开口说是旅游英语学习中的一大难题。本课程学习的目的是通过学习，让学生能正确使用英语为外国游客服务，能用流利的口语向外国游客介绍我国历史悠久的文化、丰富多彩的民风民俗以及从事旅游服务交际的能力。为此，课程的考核也应以口语为重点。所以，改革的第一个关键问题就是要让所有学生敢开口讲英语。 　　（2）制定梯度评价标准。本课程实施过程中遇到的另外一个问题，就是每个班级学生的英语水平参差不齐。针对这种现状，很难用一个标准去评价学生的学习情况。用高标准评价英语水平高的学生是一种恰当的方法，但对中等水平，特别是基础差的学生则有难度，也有失公平，这样的评价结果会让大多数学生失去学习的兴趣。反之，又会使水平较高的学生失去学习英语的积极性。因此，为了比较公正客观地评价所有学生的学习，在对学生进行考核评价的时候就需要制定不同的评价标准。此评价的基本宗旨就是：所有?W生在自己原有的英语基础上，只要有所提高就是进步，就应该给予肯定。哪怕是基础最差的学生，只要他能开口读，即使是一个词，一句话，也应给予肯定，并加以鼓励。在此宗旨的指导下，根据学生的英语水平情况将其分成一、二、三个层次的小组：一组即基础较好的学生，二组就是基础中等的学生 ，三组是基础较差的学生。三个组学生学习和考核的内容一样，评价标准