剖析初中物理教学总体设计的思考 黄恕伯 2015.7.14.pptVIP

2. 发展解决问题的能力 五、掌握方法，发展能力 (1) 教学中时时刻刻关注着能力目标 (3) 课堂教学设计中重视对学生行为的设计 (4) 把课标“基本能力要求”转化为学生的行为 (2) 能力发展注重循序渐进，不“一步到位” …… 第15章第5节 串、并联电路中电流的规律 怎样猜想？ 《物理课程标准》科学探究能力“猜想与假设”的基本要求（二级主题）： 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。 串、并联电路电流特点猜想的铺垫——探索活动设计 公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路： (1) 游客由入口到出口，先后经过两个游览点； (2) 游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。 入口 出口 入口 出口 入口 出口 探索活动为学习串、并联电路电流特点打下基础。 人的流动→电荷流动 记住→领悟 为灯泡的串并联特点提供了猜想的经验，符合课标科学探究基本能力的要求。 本讲座强调，优化初中物理教学，应该： ● 把培养学习兴趣作为教学的头等大事 ●重视教学联系实践，增强学生实践意识 ●帮助学生养成良好的解题习惯 ●让学生学会持有正确的态度 ●掌握分析问题的方法，发展解决问题的能力 以上并不排斥“知识与技能”的教学，而是在实现知识目标的同