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新课程课堂教学改革成就及问题分析 ——80节新课程课堂教学调研报告 中央教育科学研究所?? 韩立福 ? 自基础教育课程改革至今，已有六年之余，尤其是课堂教学改革效果如何，是全社会普遍关注的重大问题。从2006年12月以来，历时5个月时间，笔者前后赴广东、山东、山西、甘肃、四川、湖北、内蒙等地的课题[①]实验学校，开展课题指导和校本教研活动，共听课评课80节。亲身感受到新课程实施以来课堂教学发生的真实变化，同时又发现了新课程课堂教学改革中存在的共性问题、以及教师专业发展中存在的“症结”性问题。特撰此报告，以此商榷。 一、调研方法与内容 本次调研主要采取了观察法和座谈法。依据新课程标准和改革理念，开发和研制了新课程课堂教学评价指标体系和教师座谈提纲。在调研过程中，采用了“观、评、 训”三位一体校本教研模式，“观”是课堂教学观察和教师座谈；“评”是对课堂教学进行评价与分析；“训”是根据观察和分析所发现的问题进行有针对性指导。 尤其在观察与分析过程中，体现了新课程理念和先进教育理论，把听课和评课过程称为“观察与学习”过程，与学科教师共同观察与分析课堂教学现象，发现优势部 分，研究有待改进和探讨的课堂教学问题。观察的重心不是放在单纯评价的教师“教”的行为，而是重点看学生“学”的好不好；评课不是单纯看讲课教师“讲”的 好坏，而是看更深次的多年形成的地区教研文化、校园文化、教师文化。通过与讲课教师的深入沟通和交流，建立了真诚、朴实、友好、信任的交往关系，为深入了 解课堂教学的真实信息，获取有效的新课程课堂教学资料奠定了良好的基础。经过5个月艰苦努力，赴七个省十一个地区，深入到25所中小 省市 节次 教师特征 年级段 备注 男 女 年龄段 小学 初中 高中 文科 理科 广东（深圳、佛山） 23 4 19 22-44 21 / 1 1 ? 山东（枣庄、济宁） 22 9 13 25-42 10 5 4 3 ? 山西（晋城） 11 6 5 24-43 / / 6 5 ? 甘肃（陇南） 4 1 3 26-42 2 1 1 / ? 四川（广元） 2 2 / 38-40 / / 1 1 ? 湖北（天门） 3 2 1 35-42 / 3 / / ? 内蒙（临河、赤峰） 15 3 12 30-39 6 5 2 2 ? 合计 80 27 53 28.5-41.7 39 14 15 12 ? 学校，观察80节课堂教学，与学科教师召开15次座谈会。并为每位讲课教师创建了《观察与学习文件夹》。在教师座谈会上，观察了教师的教案、读书笔记、教 科研笔记、学生作业、学生笔记等。通过交流最大限度地了解到教师学习、教学、生活的基本情况。这次调研活动，使我亲身体验到新课程实施以来中小学课堂教学 发生的真实变化，感受到现实存在的真实问题。通过认真梳理和研究，分析了新课程实施以来中小学课堂教学改革所取得的基本成就和现实问题。 二、基本成就与分析 从80节课观察来看，绝大多数课基本符合新课程标准和要求，不同程度地体现了新课程理念，尤其是教师角色转换、课程目标体现、教学方式转变、教学话语转型等方面取得了重要成就。具体表现在以下方面： （一）教师角色转换意识得到充分体现。有93.75%的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转 变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，因地制宜，创造条件，采用小组合作教学、课堂讨论等教学方法。走下讲 台、走近学生，能够根据学生差异，进行个性化指导。 在实施小组学习时，教师能够在教学过程中亲历各组，分别给予指导、点拨，对各组进行了有效的指导，使各组学习效果、质量得到保证。比如：参加教学工作不到 一年的年轻老师能够主动离开讲台，走近学生，蹲下身子与学生交流，在一节课中，老师接触学生的时间长达90％，剩下的10％的时间穿梭学生中间进行指导。 课堂教学不再是教师主宰的阵地，学生不再是教师教学的奴隶，反而，教师与学生真正建立起了相互帮助、相互交流、相互学习的学习共同体。教师以自己独有的教 学风格创设出凸现学生主体性的自由、开放、和谐、民主的教学氛围。 （二）新课程三维目标意识得到初步体现。讲课教师基本能够理解课程文本体现的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，在课堂教 学过程中，每位老师都在努力体现。注重学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，不是急着给予现成答案，而是引发学生的积极对话和思考，鼓励学生动手实 践，尤其是小学和科学课、中学的理科教学。在语文、政治、历史等人文学科教学中，情感态度价值观目标得到最佳体现。山东省枣庄市中区红旗小学刘红红老师在 上音乐课《小乌鸦爱妈妈》时，让学生谈：“自己是怎样爱妈妈的？”有的学生说“我帮妈妈