管理小学英语中教学活动的设计.pptVIP

3 训练读的方法（Ways ?to ?practice?reading） Read?and?? draw、 Read?and?? colour Read?and?? choose?True-false?questions、 Read?and?? details Scan?（快速浏览）阅读活动 给学生一份课文，让学生找出其中错误单词的错误字母可以组成一个句子。 4 训练写的方法（ways?to ?practice?writing）?? Copy?words?and?short?sentence Draw?a?? picture?and?? write?a?short?caption(画图配短文) Play?games?to?practice、 Use?activity?book Creative?writing (高段学生的描述小文章) （一张纸叠5下，一个孩子写出一个句子。如用现在进行时造句） 课堂活动案例观察表 stepsactivitiesWhat Ss doWhat the teacher doesYour comment??????????什么样的课是真实的好课，对学生来说，学到了东西的课就是真实的课，是好课。好课没有一个唯一的标准，没有最好的课，只有更好的课，所以教学是有遗憾的艺术，教学设计是一个需要不断完善的动态过程。我们小学英语教师应在日常的教学中不断探索，不断总结，针对不同年龄特征的学生，设计丰富、生动、有效的教学活动，以有效的教学活动提高教学质量。 怎样利用活动导入不同的话题 在小学英语课堂教学中教师十分重视导入活动的设计。导入的方式也是多种多样，但不同的导入方法会产生不同的教学效果。教师应根据教学内容、自身特长和学生的实际水平灵活运用不同的导入方式，切忌生搬硬套。有效的导入设计能使小学生很快地进入学习英语的状态，促使英语学习活动顺利展开,并使小学英语课堂教学充满活力。本文主要探讨如何根据教学内容设计导入活动。 七、作品展示导入 八、猜谜导入 五、游戏导入 六、故事导入 三、歌谣导入 四、活动导入 一、问候导入 二、唱歌导入 一、问候导入 教师在授课前亲切的问候和幽默的话语不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流。目前许多教师授课前多以师生问候开始，然后进行俗谈论天气和询问日期等活动。如果经常使用这样的导入则会流于形式，达不到为学习新知识做铺垫的目的。例如，小学英语How are you?这一课，要求学生掌握“How are you?”及其四种不同的应答，以培养学生运用语言的能力。教师在设计该课的导入活动时，可以引导学生将所学过的互致问候的礼貌用语贯穿活动的始终。比如，教师可以从谈天气开始与学生对话： What’s it like outside today? It’s fine.在此环节中先让学生复习单词fine;然后再呈现新句型：I’m fine. How are you?从而自然导入新课的学习内容。这时的导入设计就具有一定的目标指向性，也有利于降低新学内容的难度。 二、唱歌导入 小学生大都喜欢唱歌，因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉悦。所以，教师可以让学生边唱边学，以唱促学，以学促唱。牛津小学英语教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完整的歌曲欣赏；第二段则是音乐伴奏，这为学生的创编活动提供了音乐背景支持。比如3A中的“Hi，Nancy!”和“Hello!”等歌曲，学生掌握了其中的歌词后，教师便可以让学生用自己的姓名来替代歌曲中的相应部分，以使学生对歌曲中的语言有较深的理解此。 三、歌谣导入 小学生大都喜欢吟诵节奏感较强的歌谣，他们学一段歌谣往往比学一段话容易。以歌谣导入有利于学生掌握英语语音、语调和语言节奏，熟悉单词，培养语感。例如，再讲 It’s late时，教师可以用歌谣“Don’t be late again.”导入： One, two, three, four Come in and close the door Five, six, seven, eight It’s time for class, but you are late Nine, ten, nine, ten Don’t be late again. 学生通过朗诵这段首歌谣，对本节课的新授内容祈使句及关键句型Don’t be late again.就有了初步的了解。另外，朗诵的组织形式可以多样化，如分组活动，接龙和表演等。学生的朗诵可以由句子到段落，由个人到小组，以充分调动其参与的积极性。 四、活动导入 小学生活泼好动。对于那些调皮、爱动的小学生来说，要求他们在一节课的时间里集中注意力认真听讲是很难做到的；有些