借网络之桥,筑口语交际之路.doc

借网络之桥,筑口语交际之路 摘要： 在社会生活中，口语交际具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力将使学生终身受益，网络环境在口语交际的教学中发挥着巨大的作用。口语交际教学时，利用网络环境激活了学生的思维，调动了学生的生活体验，让学生在情境中互动，在互动中交际，产生情感共鸣，想说、敢说、乐说，从而大大激发了学生口语交际的热情，有效地提高口语交际的能力。 关键词： 网络 创设情境 搜集素材 交际能力 在社会生活中，口语交际具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力将使学生终身受益，网络环境在口语交际的教学中发挥着巨大的作用。口语交际教学时，利用网络环境激活了学生的思维，调动了学生的生活体验，让学生在情境中互动，在互动中交际，产生情感共鸣，想说、敢说、乐说，从而大大激发了学生口语交际的热情，我尝试着从以下几方面利用网络环境有效地提高口语交际的能力。 一、借助网络创设情境，激发学生说的兴趣 “兴趣是最好的老师”。小学生的口语交际能力一般比较弱，口语形式比较单一。创设教学情境是网络课件的拿手好戏。网络课件能创设生动逼真、活泼有趣的口语交际情境，激发学生说的兴趣。在教学口语交际《春天来了》时，单凭书上提供的一幅图片是不能很好地激发学生的说话兴趣的，也无法让学生说好春天景象。而且，低年级的学生知识贫乏，经验积累不足，很难用语言来表达春天的美。于是，我课前布置学生去大自然中寻找春天的足迹，并让学生用相机拍摄下来或者用笔画一画看到的春天；我利用网络从声音、图像等几方面整合一下资料，向学生展示春天的美丽景色，给学生创造春天来了的情境，让学生全方位地感受春天的美好与生机，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，使学生身临其境去感受春天，描述春天，使学生对“春天来了”的话题有话要说，有话可说。网络课件似神奇的魔术师，使学生自始至终情绪饱满，极大地激发了学生说的兴趣。 二、借助网络搜集素材，丰富学生说的范围 网络拥有丰富的信息资源，在网络中，学生可以搜集到与口语交际有关的素材，并巧妙地利用这些素材，让学生尽情地发挥。在教学口语交际《我的家乡》，我先让学生说说自己看到的家乡是什么样子，有哪些特产，有哪些风俗，有哪些名胜古迹，对于中年级的学生来说，他们平时积累不足，语言相对贫乏，学生害怕自己说的不好，以至于他们不敢说，无话可说，使整个课堂一下郁闷下来，看到他们这种畏惧的心里。我想到了网络资源，让学生分组合作，学生一下忙开了，有的打开电脑搜集家乡的名胜古迹，有的搜家乡的风俗，给予了学生充分的空间和选择的自由，让不同层次的学生可以根据自己的需要和喜好来学选择说话内容。学生根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。当网络中直观的图像、简洁的文字介绍出现在学生眼前时，学生不但放宽了眼界、开阔了思路、活跃了思维，而且获取新知的兴奋逐渐驱逐了他们心头的畏惧。当老师再次点名学生起来介绍时，学生纷纷举起小手，个个说的有条有理，语言生动。由此可见，网络给学生提供了丰富的、直观的，生动的信息资源，让学生的兴趣高涨，使学生喜说、愿说，口语交际教学的效果显而易见。 三、借助网络再现情境，充分发挥学生想象 运用网络资源再现情境，通过正确的诱导，激发学生的情感，降低学生说话的难度，学生能通过形象具体、动静结合、声色兼备的优势，变静为动，变抽象为形象，将学生带进形象、生动、逼真的教学情境之中，他们能做出合理的想象，说出丰富的语言。如在教学《秋天来了》我让学生看着书中的插图，说说秋天的景象，学生能简单的说出秋天来了，天气冷了，树叶落下，稻田里一片金黄，就这样几句贫乏的语言。这时我把从网络搜集有关秋天的视频展现给学生，放着美妙的音乐，视频上出现了秋天的天空、田野、果园、大雁、小动物过冬的场景等，一幅幅生动、活泼的画面展现给学生，深深印在学生的脑海中。看完视频，他们纷纷举起小手，有的同学这样说：“秋天到了，天气凉了，树叶像蝴蝶一样翩翩起舞；稻田里一片金黄，好像铺了一层金子，远处的高粱好像高举的火把，好一派丰收的景象；大雁一会排成人字形，一会拍成一字型，向南方飞去。”没想到网络资源再现大自然的风情，引发了学生如此丰富的想象，语言变得那么生动有趣，在逼真现实的口语交际氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高了口语交际的能力。 四、借助网络展示作品，提高口语交际能力 网络不但为学生提供了丰富的信息平台，还为学生搭建了一个很好的发布平台。通过网络资源发布学生的作品，极大地激发了学生的学习积极性，具有很大的激励作用。每次口语交际后，我都鼓励不同程度的学生根据自己的能力写话：把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容结合在一起，写成一段通顺连贯的话。如《春天来了》有的同学这样写到：春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。柳树抽出了细细的柳丝