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现代信息技术融入历史教学，提高课堂教学效率 河北省承德市第七中学 王淑艳 邮编：067200 邮箱：407383475@ 电话: 摘要： 现代信息技术的发展为历史教育注入了新的活力。历史教学运用现代信息技术制作CAI（计算机辅助教学）课件，充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，为培养学生自主学习能力，提供了技术条件现代信息技术制作课件现代信息技术为培养学生的自主学习能力提供了有利条件运用现代信息技术成果，通过对教学过程和教学资源的重新设计、利用、评价和管理，实现历史教学过程的优化。它为教育和教学的改革，为形成和发展学生自主学习能力创造了有利条件，主要表现有： 、现代信息技术为培养学生自主学习能力，提供了一流的基础教育技术条件。现代信息技术的发展为历史教育注入了新的活力。历史教学运用现代信息技术制作CAI（计算机辅助教学）课件，充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，为培养学生自主学习能力，提供了技术条件。 、现代信息技术为构建新型历史教育模式创设有利条件，有利于培养和发展学生的自主学习能力。随着科技的迅速发展，特别是现代信息技术在教育领域的广泛运用和CAI(计算机辅助教学)的推广，使得历史教学发生质的飞跃。以信息技术为主的多媒体教学系统，无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养和发展学生的自主学习能力都具有巨大的优势。在信息技术和多媒体网络教学环境下，历史教学的模式将发生相应的改变，为更好地培养学生的自主学习能力创造了有利条件。 、现代信息技术有力地配合了历史新课程教材改革，拓展了培养和提高学生的自主学习能力的空间。现代信息技术的运用，为历史课程设计与教材编制带来全新的观念和技术，为历史教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台，打破了以往“一支粉笔、一本教材完成一堂课”的教学模式，使单一封闭的教材变为开放的、参与式的活教材，更利于培养和提高学生的自主学习能力。 现代信息技术环境下培养学生自主学习能力 建构主义理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，历史教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 、营造学习情境，培养自主学习兴趣 培养学生自主学习能力，首先要激发他们学习热情，培养学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。因此，在学生的自主学习过程中，教师的职责应当是引导和唤醒，帮助学生建构一个积极学习的心理，即自主学习的兴趣。历史教师在教学过程中应充分发挥历史教学真实性、直观性的特点，充分利用图片、视频、音频、景观、动画等多媒体工具，发挥信息技术的优势，将一些现实生活中用口述板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，突出教学活动的重点，化解教学内容的疑点和难点，以达到最佳的教学效果，创设一种能使学生带有情绪体验的教学环境，并根据相关内容设计合理的教学程序和环境氛围。例如：在讲《中华大地的远古人类》时，首先播放一段远古人类活动的想象视频，直观地把远古人类的相貌、制作劳动工具、生活环境以及狩猎的情况展现出来，并配以文字说明：远古人类的身高、体质和各个遗址的分布情况。把本来枯燥无味的教材转化为生动直观的远古人类生活，展现在学生面前，犹如身临其境。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，为学生的自主学习活动创造了良好的氛围。这是旧的教学手段“单靠一支粉笔和一本教材完成一节课”无法实现的。历史教学实践表明，利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生兴趣，有利于培养学生自主学习能力。、激发学习质疑，强化自主学习意识 自主学习是一种有意识的心理行动，是由一定的疑问引起的。要强化学生自主学习的意识，就要鼓励学生质疑。历史教学过程中，要鼓励学生敢于质疑，善于提问。“学起于思，思源于疑”。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，培养自主学习意识，它的着力点就是“问题”。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹。因此，教学中教师要发挥信息技术的优势，借助媒体，引发问题，精心设计问题，鼓励学生质疑。它可以通过疑问，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度和深度，使