郭新立：高等教育发展与重点学科建设.ppt

高等教育的发展和重点学科建设郭新立 主要内容 一、 我国高等教育的十年前后对比(1995-2005) 二、 研究生教育发展的基本情况(1978-2006) 三、提高质量是新时期研究生教育发展的核心 四、国家重点学科建设 1995年的中国高等教育 1995年的中国高等教育 1995年的中国高等教育 中国普通高等学校的基本构成（2007） 985大学 39所 211大学 107所 授予博士学位大学 260所 授予硕士学位大学 490所 本科大学/学院 701所 高级专科学校/职业技术学院 1091所 合 计 1792所 高等教育规模变化 重点建设学校的整体实力显著提高，缩小了与世界一流大学的差距 重点建设学校的整体实力显著提高 教学科研用房：05年为3111万M2，是1995年1205万M2的2.6倍。 仪器设备总值：05年约为500亿元，是95年93亿元的5.4倍。 国家重点学科：共有824个，占全国965个的85%。 师资队伍：十年共引进教师43711人。05年，教师中有博士学位的人数为51211人，是95年8829人的5.8倍；具有研究生学历的教师比例显著增加，其中具有博士学位的占31%。 45岁以下具有高级职务的教师为54750人，是95年19623人的2.8倍。 人才培养：十年累计毕业本科生242.17万人，研究生62.31万人，留学生为11.27万人。05年在校研究生人数是95年的6.2倍。 科学研究：“十五”期间科研经费为1019.82亿元，是“八五”期间122.72亿元的8.3倍；SCI收录论文数112410篇，是“八五”期间14180篇7.9倍。 2005年的中国高等教育 重点建设学校的整体实力显著提高，缩小了与世界一流大学的差距 缩小了与世界一流大学的差距 重点建设学校的整体实力显著提高，缩小了与世界一流大学的差距 学科建设取得重大成效，部分学科接近或达到国际先进水平 基本建成适应我国现代化建设需要的重点学科体系 基础学科得到加强 十年“211工程”建设，使我国一批在基础学科领域具有传统优势的综合性大学的基础学科得到了加强，逐步进入学科前沿，学科竞争力有了明显提高。一些以工科见长的高水平大学也加强了对数学、物理、化学、生物学等基础学科的建设。人文社会科学领域基础学科同样也得到进一步加强。 应用学科获得较快发展 择优支持了一批涉及资源与环境、人口与健康、能源与交通、信息科学、新材料与先进制造、以及应用经济学、管理科学等领域的应用学科建设项目。 孕育产生了一批新兴交叉学科 推进了学科的交叉与融合，孕育了一批面向21世纪、处于学科前沿或是解决国民经济和社会发展重大问题的新兴、交叉学科。 学科建设取得重大成效，部分学科接近或达到国际先进水平 部分学科达到或接近国际先进水平 根据美国科学信息研究所（ISI）开发的“基本科学指标”（ESI）数据库，对全球11年来（1995年１月初至2005年12月底）科研机构发表论文的总被引用次数进行统计，按22个学科进行排列，并给出了在本学科前1％的科研机构的排序（这样的机构总计近2500所，其中大学近1400所）。我国有26所高校共计75个学科进入了ESI数据库有关学科领域的前1%，这些高校全部是“211工程”学校，主要集中在材料科学、化学、物理学、工程学和计算机科学。 学科建设取得重大成效，部分学科接近或达到国际先进水平 部分学科达到或接近国际先进水平 装备条件显著改善，构筑了一批高水平的学科基地 学科装备条件显著改善 学校仪器设备情况（以211为例） 育人能力大幅提升，培养了一大批优秀人才 教育教学条件显著改善 十年来，共安排建设资金近178.76亿元用于学校基础设施、公共服务体系和教学科研设施建设。建设项目主要包括：基础课实验室、专业课实验室、公用教室、多媒体教室、外语和计算机专用教室、图书馆等的新建或改造；教学仪器设备的更新，专业学术刊物、图书资料的购置；校园网建设；实践、实习基地建设等。 使学校长期存在的教学科研用房紧缺的局面得到有效缓解； 实验教学仪器设备陈旧落后