弹性及分权：实现教学生成的管理诉求.pdfVIP

2012年第 1期 (总第295期) 教育科掣铪垃 摘 要 ：教 学 生成要 求教 学计 划 和教 案 都 具有相 应 的弹 性 ，以为 教 学 生成 留 出相 应 的时 间和 空 间。但是 在 实际的教 学 管理 中，刚性 的教 学计 划 、严 格 的教 案撰 写和检 查评 价 制度 非 常不利 于教 师 关 注教 学过 程 中的生成性 因素 并促 使教 学走 向生成 。 因此 ，在教 学管理 方 面必 须做 出相 应 的改革 ． 其 中弹性 与 分权是 变革 的两 个主要 方 向。 关键 词 ：教 学生 成 ；弹性 管理 ；分权 管理 中图分 类号 ：G40—058 文献 标志码 ：A 文 章编 号 ：1673—4289(2012)Ol一0015—03 由于教 学 过 程 中经常 会 出现一 些 生 成 性 因素 ． (二 )严格 的教 案撰 写 与检查 制度 使 教学 计 划与 教学 变化 处 于矛盾 之 中 ，但 ：这些 生成 一 般 中小 学都 比较 重视 教 案 的撰 写 与检 查 ．并 性 因素又 是体 现教 学过 程价 值 的重要 方 面 。然而 ，规 且 多 以制度 的形 式加 以规 范 。具 体包 括 四个 方面 的 范 、严 格 的教学 管 理制 度 ，导 致很 多教 师 不愿 意 或者 要 求 ：一是 “一课 一案 ”。也 就是 每节课 都要 先 写好 教 不 能对 这 些变 化 的生成 性 因素作 出积 极 的反 应 。那 案 再开 展教 学 ，有 的明文规 定 “无 教 案不 能进课 堂 ”； 么 ，在 学校管 理制 度 中哪些 因素制约 了教师 主 观能 二 是教 案 的 内容 ，要求 教案 必须 包括 教学课 题 、教学 动 性 的发挥 ，学 校 如何从 教 学管 理制 度建 设 方 面做 目标 、教 学 时数 、教 学重难 点 、教 学手段 、教 学方 法 、 出相应 的变 革 以为教 学 生 成 创造 良好 的外部 环境 ． 教 学 步骤 、板 书 设计 、课 后 分 析 (小 结 )等 几个 部 分 ； 这 里做 一 探讨 。 三是 教案 的类 型 ，包 括教 材 教案 、作 文教 案 、实 验 教 一 、 教 学 管理 制度 中不 利于教 学 生成 的 因素 案 、研究 性 学习教 案 、练 习教案 、试 卷讲 析 教案 等 ．一 (一 )刚性的教 学计划 管理 句 话 ，“凡上 课必 有教 案 ”；四是不 定期 的教 案检 查制 教 学计 划 的制定 与执 行 一般 都具有 刚性 。学 期 度 ，由教务 处行 政组 或教研 组 以集 中或分 散 的方式 开 始 时 ，由学 科 组 教 师 一 起 统 一 教 学 目标 ，教 学 内 对 教师 的教 案进 行检查 。 容 ，教 学 时 间和进 度 ，教学 活 动 的安排 等 ，学 校 教 务 这 种严 格 的教案 撰写 与检查 制度 一方 面 在确保 部 门定 期 不 定 期 地 对 教 学 计 划 的执 行 情 况 进 行 抽 教 师课 前 充 分 备课 ，保证 教 学 的规 范 性上 具有 积极 查 。这 种 教学计 划 的制 定与 执行 对规 范教 学 ，保证 教 作 用 ，但 同时也 限制 了教师 在课 堂上 的创造 性 发挥 ， 师 完成 基本 的教 学任 务 ，达成 相应 的教学 目标 具 有 教 师很 难 关 注课 堂 上 的变 化 因素 ，更难 以对 “剧 本 ” 积极 意 义 。但是 严格 的 “一步 一个 台 阶”式 的教 学 计 式 的教 案进 行 即时 的创 造 与更新 。 划使 得 教 师很难 对教 学过 程 中发 生 的生成 性 因素作 (三 )严格 统一 的教 学评价 出积极 的反 应 ，因为 他 们 必须 在 特 定 的教 学 时 间 内 评 价是 教学 管理 的重 要手段 和方 式 。从评 价 的 完 成特 定 的任 务 ，而 某 一 环节 的落 空 就 有 可能 影 响 角 度来 看 ，对 教 学 生