幼儿情绪的发生.ppt

一、情绪的发生 孟昭兰新的情绪理论提出，情绪的发生有一定的时间次序和诱因 二、婴儿情绪的基本表现 2、笑 3、恐惧 4、焦虑 2、分离焦虑 　　 1、及时与家长沟通，了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作。  2、始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿时时刻刻感到有老师存在，这样他们会感到安全一些。　　 4、用温柔、亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓性语言是必须防止的。 5、善于观察幼儿的生活环境，应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的玩具、游戏，爱和那个小朋友玩耍，能让他们做的事情，尽量让他们去做。  * 第三章 第二节 幼儿早期情绪的发生 一、了解情绪的发生 二、婴儿情绪的基本表现 第二节 幼儿早期情绪的发生 1、先天情绪表达理论 2、情绪分化理论 3、孟昭兰------新的情绪分化理论 抢夺别人的玩具，做错事 1--3岁 内疚感 熟悉环境中出现陌生人 1--1.5岁 害羞 新异物突然出现 1岁 惊奇 陌生人出现 7个月 惧怕 疼痛刺激 3--4个月 悲伤 打针 2个月 愤怒 高频人语声，人的面孔出现 社会性微笑 新异性光、声、或运动物体 3--6周 兴奋 睡眠中，体内节律反应 出生后 微笑 不良（苦、酸）味刺激 出生后 厌恶 体内生理刺激或痛刺激 出生后 痛苦 诱因 出现时间 情绪类别 ①饥饿 ②发怒 ③疼痛 ④恐惧惊吓 ⑤不称心 ⑥吸引别人注意 1、哭 笑是婴儿与成人交流沟通的基本手段，婴儿的笑给父母带来无比的欢乐，父母的快乐情绪能促进婴儿身心健康的发展。 四个月 两三个月 三周 新生儿 反射微笑 真正微笑 社会性微笑 有分辨的社会性微笑 婴儿最初的恐惧是由于巨大响声或身体失衡。 四个月左右，出现与知觉相联系的恐惧，视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用 六七个月开始怕生 2岁左右出现与想象相联系的恐惧情绪 恐惧经常与焦虑联系在一起，但焦虑不同于恐惧。恐惧有具体的对象内容，而焦虑只是一种朦胧的、不确定的心理生活。表现在婴幼儿身上主要有两种：① 陌生人焦虑；②分离焦虑。 1、陌生人焦虑 作用： （积极） （消极） 限制儿童与他人交往 削弱新人物、环境的兴趣 减少许多有利于身体发育和心理发展的活动机会 自我保护机制 促进认知能力的发展 分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关。通常要经历以下三个阶段： ①反抗阶段。 ②失望阶段。 ③超脱阶段。 极力反对阻止分离，采用各种手段与亲人重新接近。 接近愿望不能满足，反抗减少继续表示为失望，内心依然保持着对亲人的依恋。 内心依然保持对亲人的依恋，外部依恋行为被抑制。 现象一：刚入幼儿园的小朋友容易出现哭闹、不合群、生病、抵抗力下降等现象发生。 问题：1、用所学只是解释造成这种现象的原因是什么？ 2、如何帮助幼儿缓解这些情况？ 实践与拓展 现象二： 开学季到了，幼儿园的校门前，铭铭抱着妈妈的胳膊哭个不停不想让妈妈离开；乐乐窝在妈妈怀里不停的喊着抱抱不愿意下地；朵朵眼泪汪汪的牵着老师的手，一步三回头的看着妈妈不愿离开。 如果你是孩子们的老师，你会怎么做呢？ 参考：  3、幼儿触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。 这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。 6、和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离。并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师的要求。 *