激励教学法在高职实践教学中的应用——以园艺技术专业为例.pdfVIP

of AnhuiAgri．Sci．2010，38(22)：12268—12270 责任编辑陈红红责任校对卢瑶 安徽农业科学．Journal 激励教学法在高职实践教学中的应用——以园艺技术专业为例 郑志勇，王德芳 (北京农业职业学院，北京102442) 摘要根据高职实践教学的特点，以激励教学法在高职实践教学中实施的原则为依据，总结出其在实践教学3个层次中的应用，从而使 学生获得全面发展的能力。 关键词激励教学法；实践教学；圆艺技术专业 文献标识码A 文章编号0517—6611(2010)22—12268—03 中图分类号G642．0 Practice The of Methodin Vocational ApplicationEncourageTeaching High Teaching ZHENG et Vocationalof Zhi-yong A鲥culture，Beijing102442) al(BeijingCollege Abstract tothecharacterof in vocational onthe of on high education，dependingprinciplescarryingencouraging According practiceteaching in education of on3levelsof washsumma- highvocational teaching practicalteaching teaching practiceteaching，theapplicationsencouraging ordertomake theabilitiesofall·round thestudents rized，in get development． words ofHorticulture Key Encourageteaching；Praedceteaching；Major Technique 2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》的教学方法。将激励教学法融入实践教学中，既能让学生 中明确要求大力推行工学结合、校企结合培养模式，并规定 熟练掌握技术，又能使其感受到自身被认可，体验到学习的 高等职业院校学生实践教学(实习实训)时间不少于半年…。 快乐，重新找回自信心，培养上进心，从而由“要我学”转变 实践教学是指教师组织学生开展技能训练、企业参观、社会 成为“我要学”。 考察等多种形式的实习实训活动，具有针对性、社会性、主体 2．3是提高实践教学质量的有效手段在实践教学中恰当 性、有效性、创造性的特点。为此，各高职院校掀起了教育教 地运用激励措施，帮助学生找准自己的定位，充分调动学习 学改革，提出了人本主义学习理论，即“以学生为中心”，让学 积极性、主动性，有效挖掘学生内在的潜能，使学生全身心地 生的潜能自由地表现出来，其特征是激励思考和重视接受。 投入到学习中，从而提高教学的有效性，进而提高实践教学 北京农业职业学院园艺技术专业是国家级示范校级学院重 质量。 点建设专业，也是学院的传统和主干专业。从2006年起，园3激励教学法在实践教学中实施的原则 艺技术专业以培养“高素质技能性人才”为目标，并将实践教 3．1实事求是原则教师在实施激励教学法的过程中必须 学分为3个层次，即基础层次、提高层次和体验层次。为了 以学生的需求作为起点，并坚持实事求是的原则，不断满足 适应当前实践教学的需要，充分体现以学生为主体的教育教