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课题：学会拒绝——人际交往 一、学情分析 学生度过高一的适应期，与同学不再陌生，每个同学开始有自己的朋友圈，在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”；在择友标准上，高中学生的友谊是以感情的共鸣和体验的分享为基础的，通常选择性情相投的同伴作为朋友。同伴交往水平不断提高，开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待。但是随之而来也有很多问题，因为“挚友”的关系，很多学生为了保持友谊关系，一味地迁就，从而影响自己的学习和生活。 二、教学目标 1、知识与能力目标：通过学生的活动让学生体会到对朋友说“不”的重要性以及说“不”的方法技巧。 2、过程与方法目标：运用讲授法、讨论法、案例分析法、启发法等教学方法，让学生学会如何和别人说“不”。 3、情感态度价值观目标：学生在与人交往的过程中，由于怕失去好友一味地迁就朋友，因而影响了学生的学习生活等各个方面。学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。在这一次课中， 三、教学重难点 1、重点：让学生学会拒绝别人的技巧。 2、难点：让学生从几种情景中得到领悟，得到启发。 四、教学类型 新课 五、课时安排 1课时 六、教学手段 多媒体辅助教学、板书教学 七、教学过程 （一）引入话题（引发学生思考，观察学生变化） 生活中我们难免会遇到这样的情况，亲人、朋友、同学、老师有时会向我们提出一些要求，而这些要求有的也许不合理，有的也许超过了我们的能力范围。但是，碍于情面，我们只能无奈地做着对我们来说很难或我们根本不情愿做的事情。 我们知道良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件，是不是说为了维护朋友之间的良好关系，我们就要时刻与朋友保持高度一致呢？ 有同学说“好朋友就是与自己常在一起玩的人”。是不是一起上街，一起回家，一起作业，一起玩，一起笑，一起哭的就算是好朋友呢？ 同学提出的要求不当时我们也得答应吗？ 只要好朋友在一起，保持高度一致的就是好朋友吗？ （学生思考，分小组讨论） 调查问卷：（随堂用问卷法调查本班同学与朋友相处情况） 请两位同学把问卷收上来统计结果：发现有67.5%的同学感到与朋友相处困难。（通过调查数据让学生感受到这个问题是我们应该认真对待的问题） 请同学们思考下是什么原因造成同学间相处困难呢？（引出话题） 其实在同学、朋友相处时，对于他们不正确的观点、要求、行为等，我们应该断然拒绝。学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会“拒绝”。 （二）创设情境（让学生在参与中不知不觉地学到技巧，学生的投入程度将影响教学效果） 情景一（请两位同学上来表演） A同学作出很忙的样子，一手拿着记事本，一边说：“今天的事情真多，明天要默写课文，我还有一段没看呢，这是语文，数学还有三道题没做，昨天的错题还有一道没有弄明白，中午得看一看。英语还是老样子，要记单词要背课文，最惨的是我妈今天出差，自个儿做饭，就别指望今晚上有多少时间做作业了。今天中午我得多做点作业。”（说完作出做作业的样子） B（大大咧咧地）走到A旁边说（随便，高声）：“嗨！走，陪我一起买本书。” A做出很为难的样子（看着正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了） 问题1：A在这种情况下会怎么想呢？（请学生回答） 问题2：A考虑到他如果去了之后有什么后果吗? 一味地迁就别人 情景二（提醒同学们想一想：他们是怎么想的，又是怎么做的？） A正在看书（做出认真状）。 B走来之后说：“嗨！小A，看足球去。” A：“看什么，没兴趣！你没有看见我正在看书吗！”（粗暴地，声音很大） B：“嚷什么嘛。不去就不去！”（语气愤怒地）说完后转身离去。 学生分析： A的这种行为方式是否会得到同学的赞同？ B会怎么想？你认为B的行为应该吗？ 讨论两人的关系有什么结果呢？（不欢而散） 粗暴地拒绝别人 情景三 A正在看小说。 B走来，说：“嗨！坐了这么久，我们出去走走。” A：“不去！”（以一种较为平和的口气，然后接着看书。） B很委屈很不情愿地走了！ 学生分析： （1）A拒绝了B，如果你是B你会怎么想？A的态度是什么？ （2）以上这几种方法好不好？合不合适呢？ （3）该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？（引入情景四） 没有解释的拒绝 情景四 A表现得有很多事情的样子。 B走来说：“我们一起去借一本书吧，听说图书馆来了不少新书。” A：“对不起，我还有事，老师布置的作业我要在中午做完，今晚上我回去还要自己做饭，我妈出差了。你自己去，好吗？” B：“哦，那你赶快做作业吧，我自己去。”（平静地离开） 学生分析： 这种方式中，A表现怎么样？ B被拒绝了的表现又怎样？ 委婉而得体的拒绝 （三）展开讨论 1、以上四种拒绝的方式哪个是同学常用的，哪个是比较好的？有什么好处？ 2、前三种都