《现代物流管理》课程标准.doc

《现代物流管理》课程标准 （2008年版） 南京工业职业技术学院 目 录 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 1.2 本课程的基本教学理念 1.3 本课程标准的设计思路 2. 课程目标 2.1 课程总目标 2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述） （一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感态度与价值观目标 （四）职业道德与素质养成目标 3. 内容描述 3.1 课程总体内容描述 3.2 课程分项目具体内容描述 4. 实施要求 4.1 教学方式与考核方法 4.2 教案编写 4.3 课程教学资源及使用要求 5. 其它说明 《现代物流管理》课程标准 课程名称：现代物流管理 适用专业：物流管理专业 1．前言 由于我国长期实行的计划经济体制和受经济发展水平的制约，我们对现代物流的认识和实践，与发达国家相比还存在较大的差距。在我国工商企业中，采购、制造、运输、仓储、代理、配送、销售等各个环节，彼此分割，造成一方面生产企业的原材料和产成品库存过大，占用资金较多，产品成本上升；另一方面运输、仓储等企业有效货源不足，现有设施能力未能充分利用。因此，大力推进现代物流发展，把彼此分割的环节有机地连接起来，优化组合，优化企业物资供应链，是国民经济发展的迫切需要。 《现代物流管理》把物流企业中所涉及到的运输、仓储、装卸搬运、流通加工、包装、配送等物流职能通过物流信息技术和信息系统有机的结合起来，形成系统，不仅提上了物流服务的质量，而且降低了物流的成本，这也正是物流企业所梦寐以求的，也是《现代物流管理》课程的魅力所在。 1.1 本课程在相关专业中的定位 《现代物流管理》在商贸专业群课程中属于专业基础课，是其他专业课的先修课程，它主要涵盖现代物流所涉及的七大职能，以及供应链物流管理以及物流绩效评估。其中，运输职能在以后的《物流运输管理实务》中进一步学习；配送职能在以后的《仓储与配送管理》中学习；物流信息系统内容在《物流管理信息系统》中进一步学习；供应链物流管理内容在《供应链管理》中进一步学习。从这里可以看出《现代物流管理》的基础性作用。 1. 2 本课程的基本教学理念 （一）突出学生主体，注重学生的能力培养 《现代物流管理》面向物流管理专业全体学生，注重物流管理的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解现代物流管理的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 （二） 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 （三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中的各种物流现象，鼓励其结合生活中熟悉的管理实例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对管理基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、社会调查、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 1.3 本课程标准的设计思路 本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。 鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程(或学习领域课程)来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务