三人表决器说课.ppt.ppt

五、教学过程——任务分析 五、教学过程——任务分析 * * * * 江苏省赣榆中等专业学校 仲伟杨 电子技术项目教程 说课提纲 教材分析 教学设计 教学过程 教学反思 资源整合 目标确立 一、目标确立 知识与技能目标 1.掌握组合门电路的设计方法与步骤 2. 能根据功能要求设计逻辑电路； 3.会安装电路，实现所要求的逻辑功能； 4.能借助资料读懂集成电路的型号，明确各引脚功能。 过程与方法目标 采用项目引领，任务驱动的教学模式，实现“做中教、做中学，教学做合一”的教学理念，培养学生的自主学习能力和动手实践能力及初步的电路设计能力。 情感与价值目标 1.通过创设情景、实物演示，激发对电子技术的好奇心和求知欲； 2.通过自主完成整个电路的制作，体验成功的喜悦，增强自信心和成就感； 3.通过小组协作共同完成教学任务，培养互助合作的团队精神。 教学目标 二、教材分析 中等职业教育电子技术应用专业系列教材 常用电子仪器仪表的使用 元器件的识别与检测 基本电路的分析 常用功能电路的制作与调试 做 中 学 做中教 为学生的专业能力发展奠定基础 教材的地位和作用 OTL电路在本教材的地位： 二、教材分析 淡化理论教学， 突出实践技能 遵循学生认知规律， 对接职业标准 典型项目为载体 实施行动导向教学 以应用为主线， 理论联系实际 做中教 做中学 教材处理 OTL电路在本教材的地位： 删除：卡诺图化简逻辑函数的方法 ； 增加：组合门电路设计中芯片选择方法的介绍 。 二、教材分析 重 点 组合门电路的设计方法与步骤； 难 点 1.用逻辑变量的关系分析实际问题的能力； 2.学会选用合适的数字集成电路进行设计的能力。 教学重难点 重点难点 突出重点：直观演示、引导探究、小组合作。 突破难点：问题引导、实践探究、归纳总结。 三、教学设计 学习能力 10电子班学生 情感态度 知识技能 学情分析 三、教学设计 问题 引导 讲 导 演 评 任务引领 比较 讨论 归纳 总结 实践 探究 教法设计 调动学生学习的主动性和积极性，营造开放的学习环境和氛围。 三、教学设计 学法 小组合作 实践探究 自主学习 分析 评价 制作 设计 学法设计 三、教学设计 最终分数=小组自评+小组互评+教师评价 评价设计 评价 原则 可操作 注重 过程性评价 评价主体 多元化 评价内容 多维化 四、资源整合 1.教学课件及学习任务书、网络资源及自制素材； 2.项目评价表，便于操作训练考评。 材料准备 四、资源整合 1.分组情况： 六个学习小组 每组四—六人 分层次组合 2.组长选拔 动手能力强 具有一定组织能力 学生分组 五、教学过程 导入新课 任务设计 任务分析 任务实施 任务拓展 评估总结 创设情景，激发兴趣 晋 级 淘 汰 请同学们为中国达人秀的评委设计一个表决器，功能要求: 三个评委各控制 A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决事件，按下表示同意，否则为不同意。 若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮。 设计任务 五、教学过程 阅读任务书，明确学习任务 任务分析 任务设计 导入新课 任务实施 任务拓展 评估总结 展示电路实物，增强学生感性认识 五、教学过程——任务分析 教师提出问题，引导学生思考讨论： 问题1： 请确定完成该任务的具体步骤。 画出逻辑电路图 写出逻辑表达式及化简 安装调试 选择芯片 画接线图 根据电路功能列真值表 设计制作步骤 明确设计思路，为后续实践操作提供指导。 五、教学过程——任务分析 问题2 本设计任务中输入、输出变量分别是什么？ 输入变量： 三个评委评判信息A、B、C 输出变量： 对事件的表决结果 Y 同意 × 不同意 √ 通过 晋级 不通过 淘汰 五、教学过程 列真 值表 写逻辑 表达式 画逻辑 电路图 选择 芯片 正逻辑体制：评委同意为“1”，不同意为“0”； 表决结果通过为“1”，不通过为“0”。 任务设计 导入新课 任务分析 任务实施 任务拓展 评估总结 探究问题（1）：不同表达式的选择会对后续电路设计产生何种影响？ （2）：为什么要将电路化成与非式？ 化简结果： 与或式: 与非式 : 三个两输入与门电路 一个三输入或门电路 三个两输入与非门电路 一个三输入与非门电路 列真 值表 写逻辑 表达式 画逻辑 电路图 选择 芯片 门电路的数量相同，但类型不同 教师引导学生思考：怎样才是一个好的电路设计？ 学生查看集成逻辑门电路清单，确定选用芯片型号： 理论知识 实践能力 列真 值表 写逻辑 表达式 画逻辑 电路图 选择