培智学校语文教学的现状与构想.docxVIP

培智学校语文教学的现状与构想“坚持多种形式办学，逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干、以大量的特教班和随班就读为主体、城乡兼顾地发展残疾儿童少年教育的新格局。”这是教育部根据我国特殊教育的发展方针和多年实践提出的适合国情的特殊教育发展模式，这一举措对当前我国培智学校教育的直接影响是学校教育对象上的改变，大量的轻度智障学生进入普通小学随班就读，培智学校的教学对象从最初的以轻度智力落后儿童为主转变为以中、重度智力落后儿童为主，从而在培智学校教学上引发了一系列不适感，诸如教学目标、课程设置、课堂教学、组织形式和学业评价等方面。本文拟以培智学校语文课堂教学为切入点，谈谈当前培智学校语文教学普遍存在的问题，并藉以提出个人的想法。一、现状综述（一）学科教学内容上——依照“旧教材”的范文培智学校学习主体上变化——从最初的以轻度智力落后儿童为主转变为以中、重度智力落后儿童为主，语文学科教学内容依然沿用以1987年原国家教育委员会颁布的《全日制培智学校（班）教学计划（征求意见稿）》为指导思想、以轻度智力落后儿童为培养对象的《全日制培智学校语文（试用本）》，这是其一。其二是教学时基本按照“旧教材”范文与教学进度（配套的“教学参考书”）按部就班地组织教学。（二）教学目标上——固守着传统的字、词、段、篇面对中、重度智障儿童，大多数语文教师还是坚守着语文传统教学上的字、词、段，遵循“拼音和读音、字的偏旁部