五年级下册“ 因数与倍数”复习课教学设计.doc

五年级下册第八单元“总复习” 复习课教学设计 第一课时 因数与倍数复习课 复习内容： 五年级下册总复习第138页第1、2题，第141页第1题，第143页思考题 复习目标： 1、通过复习，进一步明确因数、倍数、质数、合数的概念，能熟练地求一个娄的因数和倍数，能判断出一个数是质数还是合数。 2、能判断一个数是质数还是合数。 复习重点：理解因数和倍数的概念；掌握2、3、5的倍数的特征，理解质数和合数的概念。 复习难点：理解因数和倍数等概念间的相互联系和区别，掌握3的倍数的特征。 教具准备：练习题、课件 复习过程： 设计理念 复习课重在引导学生回忆学过的知识，梳理成知识网络，构建良好的知识体系，培养学生学习数学的能力。因此，要把复习的自主权交给学生，使学生学会复习的方法。加强数学与生活的联系，让学生体会数学的价值。创设和谐融洽的复习氛围，激发学生的创造潜能。 学情与教材分析 学生在新知的学习阶段，知识已在大脑皮层留下了暂时联系的痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊。因此，通过整理和复习，唤起学生对旧知的记忆，并且使原来分散的学习知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构，形成知识体系，增进持久记忆。 六年级的整理和复习阶段，也是小学生总结学习经验和形成能力的有利时机。随着学生学龄增长和学习经验的不断积累，对学生自主学习能力的要求将不断提高，自主学习能力也是学生后继学习中不可缺少的一种能力。因此，培养学生对知识自主整理能力，将为学生的发展提供服务。 复习目标 1.通过复习，使学生进一步巩固倍数、因数、质数、合数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数等概念及其相互间的关系，掌握2、3、5倍数的数的特征，并能灵活运用有关知识解决相关的问题。 2.通过合作学习，让学生感受合作交流的必要性，经历有关概念整理的过程，建立知识结构，进一步完善结构图，从而培养学生复习整理的能力。 3.通过亲身参与和实践活动，让学生获得成功的体验，培养学生严谨的学习态度。 复习重点 能综合运用所学的知识解决实际问题。 复习难点 能用网络图整理所学的知识，并理解有关概念之间的联系和区别。 教具学具 电脑课件等。 复习过程 一、结合实例，回顾概念 1、开门见山，直奔主题。 师：今天我们复习因数和倍数。（板书课题：因数和倍数） 2、在实例中，回顾因数、倍数、质数、合数的概念。 课件出示：1，3，5，6，15，30，31请从中找出两个数，用因数和倍数说清它们之间的关系。 师：请从这些数中找出两个，用因数和倍数说清它们之间的关系吗？ 生可能说：3是6的因数，6是3的倍数。 （板书：因数和倍数） 师：你能说出6的所有因数吗？6是什么数呢？ 生：6的因数有1、2、3、6。 6是合数。 （板书：合数） 师：从合数你会想到谁？（质数）这里有质数吗？请把它找出来。 生可能说：5是质数。 师：你为什么这样说？ 生：因为5的因数只有1和它本身，没有别的因数，所以5是质数。 师：你是怎样区分质数和合数的？ 生：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。除了1和它本身外还有别的因数，这样的数叫做合数。 师：也就是说区分一个数是质数还是合数，只要看它因数的个数。 3、同桌交流继续回忆概念。 师：这些都是跟因数和倍数有关的，其实这些数据中还蕴藏着因数和倍数的其它概念，下面请同桌的互相说一说，你从这还看到了什么？ 课件出示：用因数和倍数的知识说一说：1，3，5，6，15，30，31 4、引导集体回顾。 师：从这里你还看到了哪些数？ 生可能说：5是奇数，6是偶数。（板书：奇数、偶数） 师：奇数和偶数有什么特点？ 生：不是2的倍数的就是奇数，是2的倍数的就是偶数。 师：也就是说判断一个数是奇数还是偶数，只要看它是不是2的倍数。 师；我们还学习了2、3、5的倍数，那么这里有吗？请把它找出来。 生可能说：6、30是2的倍数；5、15、30是5的倍数；3、6、15、30是3的倍数。（板书：2的倍数、3的倍数、5的倍数） 师：2、3、5的倍数各有什么特征？ 生：个位是0、2、4、6、8的数是2的倍数；个位是0或5的数是5的倍数；各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 师：30是个特殊的数，你知道它特殊在哪里？你是怎样判断的？ 生：30同时是2、3、5的倍数，因为30的个位上是0，它就是2、5的倍数，各个数位上的和是3，因此它也是3倍数。 师：同学们你们可知道，这些数据有单独表示的意义，也存在着数与数之间的关系，请看3、6、15，3、5、30和3、5、15，你能看出它们之间的关系吗？ 生可能说：3是6、15的公因数，也是它们的最大公因数，30是3和5的公倍数，15是3、5的最小公倍数。（板书：公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数