初中数学教学论文《如何培养学生创造性思维能力》.docVIP

初中数学教学论文《如何培养学生创造性思维能力》 　 摘要：数学教学重要的是培养学生的思维能力，而创造性思维又是数学思维的品质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质.本文就如何在数学教学中，培养学生的创造性思维能力提出了一些见解.一、培养发散思维，提高创造思维能力.通过数学教学中的一题多解、一题多变，多题归一等变式训练，培养学生的发散思维，提高学生的创造思维能力.二、在数学教学中，要精心设计，创设一定的思维情境，巧设悬念，使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣，诱发学生的创造欲.三、转变传统的教学模式.四、注重创造性个性的塑造.五、与社会实践相结合. 一 培养发散思维 提高创造思维能力 发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心.发散思维也叫求异思维.发散思维具有三个特征：流畅性、变通性和独创性.在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的.洞察具体问题的特殊性，运用特有的方法解题，则可以拓宽学生的视野，培养其敏锐的观察力，进而培养学生的创造性思维能力.例如：“分数应用题”时. 例1 工人修造一条米长的河，前天修了全长的，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？ 引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答.用上具体量. 解1 解2 思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开米这个具体量，将全程看作单位“”. 解3 解4 解5 此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出 解6 解7 解8 学生在求异思维中不断获得解决问题的简便方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展.因此，在教学中善于培养学生的思维灵活性是特别重要的.一题多解，正是发展学生求异思维的途径，可激发学生独立思考问题和发现新方法，发展学生求异思维.通过这样的训练，我们可以拓宽学生的思路，活跃学生的头脑，培养学生的发散性思维. 二 创设一定的思维情境 适合思考的教学氛围 1、创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围 杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”.激发兴趣，提高学生思维的积极性.兴趣是求知的起点，是学生在学习过程中理解知识、掌握知识、积极思考、主动探索思维一种心理倾向，是提高学生思维积极性的内在动力.我们通过创设问题情境，提出饶有趣味，富有启发性的问题，进而积极动脑思考，主动探索，培养学生的创造性思维能力.创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境.克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式.教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新. 例如：我们每天都在看日历，它是我们生活和学习的必需品，而且和数学有着密切的联系.在日历上无论哪个月份，你任意取出表示日期的数学组成的一个正方形，那么，这个正方形两条对角线的数学之和总是相等的，比如：年月份的日历. 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 个数字组成正方形；；个数字组成的正方形；, 这一问题情境的创设，将大大激发学生求知欲，从而积极开动脑筋，这用所学知识寻求解决问题的办法，结果思维在趣味性问题中展开，教学活动也成了丰富多彩的探索活动. 在教学数列时，可导以数学家高斯小时候积极动脑，善于创造性思维，巧算出“”的故事，让学生从中得到启示，以名人为榜样.通过这种现实中的问题让学生对数学感兴趣，提出饶有趣味，富有启发性的问题，进而积极动脑思考，主动探索，培养学生的创造性思维能力. 2、课堂氛围 1.给学生创设宽松的心理环境 教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”.为了创造自由的、无拘无束的环境，托马斯提出五种原则：尊重与众不同的疑问；尊重与种不同的观念；向学生证明他们的观念是有价值的；给以不计其数的学习机会；是评价与前因后果联系起来. 2.给学生留有充分选择的余地 给学生以权利和机会，让所有的有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会. 三 改变“满堂灌”传统教学模式 1.学生反客为主 在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”