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关于基础阶段医学生思想政治教育工作方法探索 　　摘 要： 医学生思想政治教育工作是一项同时关系教育和卫生事业、具有双重意义的重要命题。基础阶段作为医学生专业入门的起步阶段，这个时期的思想政治教育工作将对医学生以后的成长成才产生重大影响。要充分把握这一阶段思想政治教育工作的特点，积极探索创新适用于医学人才培养的工作方法，提高教育成效。 关键词： 基础阶段医学生 思想政治教育 工作方法 医学生作为大学生群体中的重要组成部分，“健康所系，性命相托”，肩负救死扶伤的神圣使命。加强和改进医学生思想政治教育，尤其是把好基础阶段医学生思想政治教育工作的关，是一项关系未来医学人才培养、高等医学教育发展乃至社会医疗卫生事业进步的重要命题。 1.基础阶段医学生思想政治教育工作的特点 医学生思想政治教育，是指在医学院校内部，在党和相关工作部门领导下，运用马克思主义基本原理及思想、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等重要思想与理论，教育和培养医学专业大学生，使他们树立正确的理想与政治道德观念，坚持社会主义方向，形成正确的世界观、人生观、价值观、社会观、职业观和良好的从医道德等全面提高学生素质的理论与实践活动。基础阶段医学生，是指入学后年级较低、处于医学专业学习前期、接受医学基础知识学习的医学生，与之相对的是后期临床阶段医学生。基础阶段医学生思想政治教育工作具有如下特点。 1.1导向性。基础阶段医学生，主要由低年级学生构成，主观上思想不是很成熟，自我认知和定位不是很准确，容易出现偏差。而医学是一门特殊的学科，学制长、课程密、压力大、任务重、实习多，很多基础阶段的医学生从高中一进入大学便表现出种种不适应的症状。因此，要侧重于对基础阶段的医学生的思想政治教育，引导他们重新定位自我角色、重新规划未来人生、重新认知医学专业，走好医学人生的第一步。 1.2纵深性。医学生是祖国卫生医疗事业的建设者和接班人，担负救死扶伤和维护广大人民群众身心健康的重要责任。医学生的思想政治教育水平如何，以及在校期间形成的世界观、人生观、价值观、职业观、道德观将影响他们一生，直接关系到他们的职业态度、职业理想、人生价值和个人信仰，关系到他们未来发展的问题，关系到整个医疗卫生行业的发展态势。面对起点高，知识结构、综合素质、层次水平相对突出的医学生，要重视基础阶段的思想政治教育，准确把握他们的思想特点，深入开展工作。 1.3针对性。由于医学专业的特殊性，医学生思想政治教育应体现医学教育的特色。“全球医学教育最低基本要求（GMER）”提出医学院校培养的医生必须具备的基本素质包括：（1）职业价值、态度、行为和伦理；（2）医学科学基础知识；（3）沟通技能；（4）临床技能；（5）群体健康和卫生系统；（6）信息管理；（7）批判性思维和研究七个领域的内容。因此医学生思想政治教育应在基础阶段就将落脚点放在努力培养医学生所需具备的各种素质上，有针对性地开展工作。 1.4社会性。现代生物—心理—社会的医学模式，要求医学生在医学学习过程中要把疾病和病人放到社会环境中认识。作为一个未来的从医者，医学生要深入接触、观察、体验社会，才能深刻理解病人、疾病与社会的关系，才能成为一个合格的医者。因此在医学生学习的基础阶段，虽然他们接受的是专业理论知识学习，但对于他们的思想政治教育要在校园环境中及早融入社会教育，多创造实践机会，多搭建锻炼平台，这样才能确保基础阶段与临床阶段的无缝衔接。 2.基础阶段医学生思想政治教育工作现状分析 2.1思想政治教育的内容滞后。当前，国际国内形势发生深刻变化，各种社会思潮多元交汇，新媒体技术迅猛发展，加上“90后”大学生特有的思维特征和行为方式，对大学生思想政治教育工作的内容提出了与时俱进的要求。学生问卷调查显示，52%的基础阶段医学生认为目前思想政治教育的内容较枯燥，缺乏新元素。对于基础阶段开设的思想理论教育课，有相当一部分医学生表示以课本说教为主，与时事热点、形势政策、学生实际，以及医学生所关心的医疗卫生改革、医学发展趋势等内容结合得较少，缺乏吸引力和凝聚力。 2.2思想政治教育的形式单一。思想政治教育是主客体关系的一种设定，它表述人们对自身行为的要求和内在需要、属性和兴趣的倾向，因而具有主观性、目的性、情感性和非意志性[2]。在对基础阶段医学生进行的问卷调查中，对于罗列的“主题教育、大班讲评、班级活动、党团生活、个体谈心、课堂教学（两课与形势政策课）、自我管理”几项思想政治教育的主要形式，目前最常采取的思想政治教育形式依次是大班讲评、课堂教学（“两课”与形式政策课）与个体谈心，其他思想政治教育形式的比例相对较低。 2.3思想政治教育的队伍单薄。作为大学生思想政治教育的施教者、引导者，思想政治教育队