甘雯静 大班科学《顶纸片》.docVIP

大班科学活动区游戏： 顶纸板 游戏来源 在无意的一次电视节目上，小朋友发现了杂技表演的人们头上、手上顶着一个杆，杆子上还有盘子或杯子；小朋友们都直称赞说：“杂技演员真是太厉害，太棒了！”看到小朋友对这个特别感兴趣。于是我便查了关于这个原理。投放在科学区，也请小朋友来当个小杂技员来玩一玩“顶纸板”的游戏，体验下杂技员是怎么保持平衡不会掉落的。 预期目标 1、感知每个物体都有一个保持平衡的点，探究顶起来纸板的难易与支撑物接触面大小的关系。 2、提高手眼协调能力 图 片 材料投放 1、各种有规则图形的硬纸板 2、铅笔、彩笔 3、积木、图书、纸盒等实物 4、记录纸 游戏玩法 一、幼儿分别尝试用铅笔将各种图形的硬纸片顶起来，通过调试如果成功了，就在纸片上顶起的位置上用笔画个点做记号。 二、幼儿自选实物，尝试用铅笔将实物顶起，并将顶起的位置记录在记录纸相应的实物图片上。 三、幼儿尝试用粗细不同的支架物顶纸板，找出最容易找到纸板重心的支撑物，并记录在记录纸上。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：王林豪和谢嘉怡选择了这份科学材料，王林豪拿了一个圆形的硬纸片用笔没有考虑的准备要顶起来，结果失败了，王林豪便大叫：“老师骗人，这么难怎么会顶的起来，只有杂技演员才会顶起来。”谢嘉怡说：“你试试其他的地方嘛，才试一次你怎么知道不会呢？”于是，谢嘉怡也拿了一个圆形纸板尝试想把它顶起来，也失败了。但是谢嘉怡还是没有放弃的尝试，王林豪在旁边看着没有自己动手；谢嘉怡一遍一遍尝试好后，很开心的告诉了我，我便鼓励并提醒她把刚才尝试成功的那个地方画上一个点，这样下次马上就知道圆形纸板保持平衡的位置了；王林豪看到谢嘉怡完成了顶纸片（圆形），便请谢嘉怡帮忙顶；这下他们都会顶起圆形纸片了，接下来他们还尝试了各种不同的图形。想找到办法一样很轻松的便把图形都顶起来了。完成了以后，他们便不用铅笔用头用手指开始尝试顶纸片了…… 分析：王林豪在探索中缺乏探索的信心和探索的欲望，在看谢嘉怡完成了顶纸片这个动作时，这才有要挑战的兴趣。两个小朋友在游戏中通过互相商量互相帮助讨论便知道了支撑点在图形的哪些位置上。在挑战完这些图形后，从原先的随意玩，到发现手指、头同样可以代替笔来顶起纸板。 调整 推进 （图片） 从孩子的行为上可以看出这两个孩子自主发现问题尝试解决的能力。在材料上我认为可以增添更多具有让幼儿自主选择的机会发现问题的机会。在材料上我准备了：不规则的图形纸板、纸盒等。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：通过上一次的游戏两个孩子都对顶纸片很熟悉每个规则图形的点了，当我投放了新增的材料后，他们也很熟悉的开始探索操作。当顶了一个纸盒的时候，王林豪说：“好像这纸盒很多地方都可以顶起来？”谢嘉怡说：“是啊，虽然有纸盒有点歪掉，但是也顶起来了？”在这时，我投放了一份记录表上面：需要他们记录哪些物体顶成功了打√，失败了打×；哪些物体有几个顶起来的点，请他们记录。他们也就记录了起来。 分析：在游戏中，他们通过我提供的记录表进行尝试并且把结果进行了记录。 调整 推进 （图片） 我突然意识到，似乎这次操作游戏给孩子太多的提示和太多的要求了，没能让孩子自主的进行探索。孩子们也跟着我要求的探索过程进行记录。第一次游戏过程时候，孩子们还想出了用头、用手来顶硬纸片。我便想，放手多提供各种材料，让幼儿尝试进行探究。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：经过前两次的操作探究，王林豪、谢嘉怡便和熟练的进行顶纸片，这次我只有一个要求就是把纸片顶起就可以了。他们两不亦乐乎的进行每一个物品的实验，谢嘉怡用了带来的铅笔盒轻而易举的就顶起一片正方形的纸片，王林豪这时也拿了一个纸筒也很顺利的顶起了一个圆形的纸片。谢嘉怡这时候提议说：“我们来比赛，用手指顶圆形的纸片，看谁保持时间久，谁就可以当杂技演员。”说开始就开始，这两个孩子便玩起了比赛顶纸片的游戏…… 分析：这两个孩子自主探索的能力比较强，有一定的合作精神。游戏的目标也基本掌握了。 调整 推进 （图片） 在每一个游戏中教师应该根据幼儿的能力和幼儿的兴趣发现，增加材料，对幼儿的要求不要多。 附件2. “活动区游戏”表格填写范例 （以下范例仅供参考） 大班探索性活动区游戏：投投乐 **幼儿园 *** 游戏来源 班级近期开展了主题活动“有趣的瓶子”，家长和孩子收集来的瓶瓶罐罐越来越多。于是，老师们开始思考：这些的罐子它们还能怎么玩？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什么样的发展？一次，老师发现有几个孩子拿着筷子投进瓶里，还在比赛看谁掷的准，玩的不亦乐乎。由此，设计了活动区游戏“投投乐”。 预期目标 1、尝试手眼一致的将筷子垂直掷入瓶中。 2、尝试点数并简单记录自己的投掷结果。 3、主动与同伴游戏，并积极