光信息科学及技术专业应用型人才培养探索及实践--以佛山科学技术学院为例.pdf

第３０卷　第４期 兰州教育学院学报 ２０１４年４月 Ｖｏｌ．３０ Ｎｏ．４ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＡＮＺＨＯＵ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａｐｒ．２０１４ 光信息科学与技术专业应用型人才培养探索与实践 ———以佛山科学技术学院为例 曹 辉，陈国杰，梁佩莹，韩定安 （佛山科学技术学院 电子与信息工程学院，广东 佛山 ５２８０００） ［摘　要］本文在深入分析“订单式”人才培养模式、“工学结合、校企产学合作”人才培养模式、“创新创业型”人才培养 模式特点及具体运行方式的基础上，提出了强化课堂实践教学，构建开放式四层次实验教学体系；完善专业人才培养计 划，提高实践学分比重等实践教学改革措施，以加强应用型人才的培养。 ［关键词］应用型人才；光信息科学与技术；人才培养模式；实践教学 ［中图分类号］Ｇ６４２．３　［文献标志码］Ａ　［文章编号］１００８５８２３（２０１４）０４０１０４０２　［收稿日期］２０１３ －１０－２６ 　　根据美国社会学家马丁 ·特罗的高等教育大众 “订单式”人才培养模式，是指学校针对企业人力 化理论，高等教育大众化的基本标志是毛入学率达到 资源规划需求，双方共同制定或修订专业人才培养方 ［１］ 案，在师资、技术、设备等办学条件方面进行合作，利 １５ ％ 。教育部《２０１２ 年全国教育事业发展统计公 报》数据显示，全国各类高等教育总规模达到３３２５ 万 用双方的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕 人，高等教育毛入学率达到３０％。这表明我国高等教 业后直接到企业就业的一种产学研相结合的人才培 育已经由精英教育转型为大众教育。地方院校能否 养模式。“订单式”人才培养模式的关键在于人才培 主动改革，顺应高等教育大众化的发展趋势，培养出 养方案的落实。在此，笔者简要介绍一下佛山科学技 适合地方经济发展需求、受用人单位欢迎的高素质应 术学院光信息科学与技术专业的具体做法，以供参 用型人才，是其生死存亡的关键。秉承佛山科学技术 考。采用“３ ＋１”人才培养模式，即学生前三年在学校 学院“立足地方，面向基层，坚持育人为本、质量立校、 修完所学专业的必修课和限选课，留出应修总学分的 特色办学”的办学理念，以培养地方所需的高素质应 ５％－８％作为任选课学分，于第四年按照企业与学院 用型人才为目标，光信息科学与技术专业重点对应用 商定的课程、教学方式和考核方式进行授课和考核， 型人才培养模式和实践教学进行了探索和实践。下 所学课程和成绩记入学生档案。学生修完指定课程 面笔者将对佛山科学技术学院光信息科学与技术专 后，可以选择在合作企业做毕业论文或毕业设计，并 业改革措施作一简要介绍，以期能对其他院校相近专 按照学校的相关文件规定进行答辩。修改后的教学 业应用型人才培养有所启示。 计划和课程呈报学校教务处批准并备案。 一、创新应用型人才培养模式 （二）“工学结合、校企产学合作”人才培养模式 服务地方经济社会发展是地方应用型本科院校 “工学结合、校企产学合作”人才培养模式能提高 的根本使命，也是衡量地方应用型本科院校对地方社 学生对所学专业的认识，并根据自己的实际情况、兴 ［２］ 会经济发展贡献大小和综合实力强弱的重要标志 。 趣爱好进行合适的职业规划。这种人才培养模式实 佛山科学技术学院光信息科学与技术专业根据生源 现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育目 特点（９０％来自广东，只有８％左右的来自广东以外） 标。该模式能为学生提供真实的岗位，使学生切身感 和珠三角尤其是佛山本地企业对应用型人才的需求 受企业氛围，了解产品研发和生产的流程，接受企业 现状，全面修改了人才培养方案，形成了光信息科学 文化的熏陶，树立工程观念，增强职业意识，提高专业 与技术专业应用型人才培养模式多元化的新格局。 能力，养成良好的职业素质。该模式培养的学生毕