三课堂联动的市场营销实践教学实施及探索——以广东创新科技职业学院市场营销专业为例.pdfVIP

第31卷第2期 萍乡高等专科学校学报 2014年4月 、，01．3l NO．2 Journalof PingxiangCollege Apr．2014 三课堂联动的市场营销实践教学实施与探索 ——以广东创新科技职业学院市场营销专业为例 李传亮，刘洪华 (广东创新科技职业学院，广东东莞523960) 摘要：市场营销专业课程教学由理论教学(第一课堂)、实践教学(第二课堂)、课外实训(第三课堂)三个课堂组成。 在实践教学实施过程中，存在三个课堂关联性低、考核方式欠妥当，学生态度等问题。为此，广东创新科技职业学院市场 营销专业通过开辟第三课堂，以学分为纽带，课外实践训练平台为基础，联动三个课堂，进行营销比赛和实施工模经营活 动等实践教学活动。 关键词：三课堂：营销专业：实践教学：教学实施 中图分类号：D235 文献标识码：A 文章编号：1007-9149(2014)02．0102-04 一、现有课堂实践教学存在的问题 听课等方式进行。而第二课堂和第三课堂，更多需 全国高职院校在市场营销专业设置和人才培养上 要以学生自学为主，专业指导教师为辅，考核的结 特色各异，但基本上围绕培养“懂管理、善推销、能策 果更多以学生的会什么或习得结果为标准。对教师 划、会服务”高技能人才为目标，很多高职院校已把第 考核不能只是依赖于传统的三件套，而要考核老师 二课堂(实践教学)教学像第一课堂(理论教学)一样对学生的导业过程，以及学生对老师的评价。 纳入正式的教学计划，同时开展第三课堂(校外实训) (三)学生实践态度先热后冷 教学，第二、第三课堂的实践活动以成为实践教学重要 市场营销实践活动很多是真实的，学生刚开始 的组成部分。但大部分高职院校的第二、第三课堂在实 参与时，比较积极热情。而市场营销业绩结果导向 施过程中，存在如下问题： 非常明显，是一项挑战性很强的工作，对人的综合 (一)三个课堂相互独立，关联性较低 素质和专业技能要求很高，在学生的素质和专业技 很多院校在实施过程中将三个课堂割裂开来， 能尚未“达标”，业绩没有达到预期情况下，受玩游 表现在前一年半时间开设菲利普．科特勒《营销管 戏、无约束的松懈外环境影响下，学生坚持下去的 理》的诠释与衍生课程，后一年开设专业实践教学 心态开始动摇。 课程，最后半年实行企业顶岗实习课程。从知识到 在对以上三个问题思考基础上，市场营销专业 能力、理论到实践、学校到职业岗位三大节点缺乏 成立以来，我们深刻剖析营销专业三个课堂现状， 有力的转换机制，所培养学生的实践能力效率较低。 分析广东创新学院现有环境资源条件，总结三个课 (二)第：二、第三课堂的考核制度欠妥当 堂融合规律，进行三课堂联动实践教学实施和探索。 第一课堂的实践教学往往安排在固定教室里， 二、三课堂联动实践教学实施理论依据 有指定教师上课，考核任课教师可以通过传统的“三 (一)三课堂联动实践教学理论基础 件套”即教学大纲、教案以及教学进度，以及督导 美国著名教育学家、心理学家B．S．Bloom等人 收稿日期：2014-03-11 基金项目：本文系广东省教育科学研究“十二五”规划研究课题“高职院校实践教学体系构建”(编号：2012JK018) 的阶段性成果之一。 作者简介：李传亮(1974一)，男，广东东莞人，高级经济师，研究方向：市场营销、电子商务、高职教学实施。 万