建构主义视域下《医学伦理学》实践教学改革.pdfVIP

770 J Bengbu Med Coll,July2011,Vol.36,No.7 [文章编号] 1000鄄2200(2011)07鄄0770鄄03 ·医学教育 · 建构主义视域下的《医学伦理学》实践教学改革 张摇 玲,陈明华 [摘要]目的:树立以人为本的人文关爱精神,提高分析、解决医疗实践中伦理问题及伦理决策的能力。 方法:运用建构主义方 法介入《医学伦理学》实践教学,对学生进行正确的医学伦理道德价值引导,并让学生将这种价值观付诸实践。 结果:通过体 验积累,感悟建构,学生形成了正确的品质和医学伦理道德的德性。 结论:将建构主义方法介入《医学伦理学》实践教学,能让 学生形成正确的品质和德性,能适应现代医学科学飞速发展和医学人才培养要求的需要。 [关键词]教育,医学;医学伦理;实践教学;建构主义 [中国图书资料分类法分类号] R 192摇 摇 摇 [文献标识码]A 摇 摇 在医学教育中,《医学伦理学》是必不可少的组 和协商的结果。冶建构主义的兴起被称为当代教育 成部分,随着现代医学技术的飞速发展和医学模式 心理学的一场革命,建构主义也称为结构主义,其最 的转变,其重要性越来越凸现。 2002 年,国际医学 早的提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。 在建构主义看 教育专门委员会提出的“全球医学教育最基本要 来,个体的认识活动是在一定的社会环境中得以实 求冶对医学毕业生应具备的七项要求之一就是“职 现的,因而,就必然有一个交流、反思、改进、协调的 业价值、态度、行为和伦理冶。 《医学伦理学》在我国 过程。 具体地讲,学生的认识活动是在一定的社会 医学院校作为必修课开设已有二十多年,它对于提 环境中得以实现,就必然有一个选择、接受信息和加 高医学生医德修养、培养德才兼备的医学人才发挥 工外部信息、建构信息的意义。 知识学习不是教师 了重要作用。 但是,在传统的教学中存在一些弊端, 简单地向学生传递,而是学生在已有经验的基础上 主要表现在实践教学与临床、社会相脱节,不仅无法 建构自己知识的过程。 体现《医学伦理学》很强的实践性特征,而且无法适 建构主义这一概念自从提出后,作为传统的教 应当代医学生心理发展的需求,不利于锻炼和提高 育心理学对当前我国大学教学改革和创造性人才培 医学生综合运用知识分析、解决伦理问题的能力。 养有着深刻的启示。 因为“要改变目前高校思想政 我们通过对《医学伦理学》实践教学改革进行系统 治理论课教学的现状,必须树立正确的教学教育理 的研究,建立融教学观念体系、内容体系和方法体系 念,建构主义学习理论在思想政治理论课教学中的 为一体的《医学伦理学》课程体系,实现从注重知识 运用,将给当前的思想政治理论课教学带来新的思 [2] 传授向更加重视能力和综合素质培养的转变,更好 路和活力 冶。 正如黑格尔所说科学的方法“是知 [3] 地发挥医学伦理学在培养德才兼备的高素质医学人 识范围内一切真正科学知识的灵魂 冶。 而大学生 才方面的作用。 具有一定的知识经验、认知能力,完全有能力在教师 的引导下实现对知识的建构。 建构主义理论引入思 1摇 建构主义理论由来及在我国大学教育中的兴起 想政治理论课教学过程后,在教师的引导下,学生可 摇 摇 建构主义方法是当代欧洲国家兴起的一种社会