民办高校中感恩教育在《思想道德修养和法律基础》教学中应用探究.doc

民办高校中感恩教育在《思想道德修养和法律基础》教学中应用探究 　　摘 要： 感恩教育在高校思政教育中占重要位置，是思政教育的重要手段之一。本文分析了感恩教育与《思想道德修养与法律基础》的一致性，并以上海建桥学院教学经验为例初步总结了感恩教育在《思想道德修养与法律基础》教学中的应用途径。 关键词： 民办高校 感恩教育 思想道德修养与法律基础教学 应用途径 一、感恩及感恩教育 感恩在东西方文化中占重要地位。西方感恩文化最初来源于基督教教义，表示上帝给予了人类爱和恩典，人们要对之表示感谢，感恩文化在西方根深蒂固，其最明显的载体就是各种节日，如感恩节、父亲节、母亲节等，在这些节日里，人们不论身份地位和宗教信仰共同庆祝并感谢上帝、家人、邻里、朋友等。而就源远流长的中华传统文化来看，感恩文化也是其基本构成之一。我国《现代汉语词典》将“感恩”定义为“对别人所给的帮助表示感激”。感恩最早出现在晋朝陈寿《三国志·吴书·骆统传》中：“令其感恩戴义，怀欲报之心。”[1]感恩作为一种伦理思想，它是人们应遵守的道德基石，也是社会秩序实现良性循环的基础。然而人的感恩意识并非生而得来，它必须通过后天的教育和教化。感恩教育是一种以培养人的感恩品质为目的的德育活动，指教育者运用一定的教育手段和方法，营造感恩的氛围，对受教育者进行识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。首先，它是一种认知教育，要先让受教者接受感恩的观念、思想，然后内化为自己的世界观、价值观、人生观。其次，它是一种情感教育。感恩教育最直接的教育方法就是以情动人，教育者在教育活动中通过各种方法让受教者达到情感上的共鸣，使其在情理交融过程中达到知、情、信、意、行的全面和谐。最后，它是一种实践教育，这是感恩教育的实质。通过教育，最终让受教者能够将自我的认知外化为一种社会实践，达到施恩效果，从而达到提升个人乃至整个社会道德水准的终极目的。“感恩是高尚人格的一个基因，感恩从自己身边的人开始，方可以推而远之。一个常怀感恩之心的人一般是不会去做有丧良知与道德的事情，更不会去做对不起父母、家庭、对不起祖国的事情的。真正成才，真正有出息，最终事业有成，家庭幸福的人都具备这个最基本的品行。”[2]因此感恩教育在大学教育中处于重要地位，是学校德育工作的基础。 二、感恩教育在民办高校教育中的必要性 随着经济的飞速发展，人们的思想也变得越来越复杂，市场经济的冲击，人类物欲的膨胀时刻影响着高校的学生，对他们的人生观、价值观、世界观提出了很大挑战。一份针对上海民办高校的学生的价值观调查显示：民办高校学生人生价值观趋向功利性，道德价值观中社会公德意识有待提高。[3]价值观上存在的问题导致民办高校部分学生在现实中对学业不求上进，生活上作风散漫，得过且过，感恩意识淡薄等，面对这样一个接受能力强但情绪化倾向又非常明显的特殊受教群体，作为大学德育课程之一的《思想道德修养与法律基础》如何才能发挥实效就成为一个关键问题。将感恩教育渗透到《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）中，通过感恩教育自身情感交融的特点发挥作用，则更加适合民办高校的教育特点。另外，无论是从教育目标，还是教育内容、教学方法上，感恩教育与“基础”课都有极大的一致性。[4] 三、《思想道德修养与法律基础》课中融入感恩教育的途径 1.切合时机开设主题感恩教育。大学新生入校后就开始了人生新阶段很多的第一次，面对陌生环境，要独自安排学习生活上的所有事情。这使当代“90后”大学生心理上出现种种不适应，“基础”课应该适时地引入感恩教育，将主题设为感恩父母，能引起学生的共鸣，增强课程教学的针对性和实效性，为以后教学顺利开展打下情感基础，对此作为上海民办高校之一的上海建桥学院有很好的实践经验。比如依据上海建桥学院“基础”课教学经验，将第四、五、六章节道德伦理部分作为该课开讲的第一板块，在学生自身传统道德认识的基础上增设感恩父母主题教育，先由老师在课堂上运用各种教学手段烘托气氛，播放一些如新生熟知的筷子兄弟的《父亲》等感恩父母的歌曲，或播放新生入校时父母送别的MV片段，使新生产生情感上的共鸣，联想到父母对自己的养育之恩。在经过课堂情感上的有效沟通后，安排第一次的课堂作业：写一份感恩信。学生的感恩信写得情真意切，有些不善于表达的同学通过这封感恩信达到了与父母情感交流的目的。很多学生第一次收到了父母给他们的回信，在感到欣喜的同时也开始很好地规划新生活，收到了很好的教育效果。最后由老师征求学生意见，挑选一些有代表性的信件在下次课上跟同学们分享，并将优秀的感恩信编撰成册回赠班级，达到教育效果的巩固。除了开学之初的感恩父母主题教育之外，教师在教学中还可以结合一些节日如父亲节、母亲节、敬老节、教师节、国庆节、建军节等开展主题教育，使感恩教育继续深化。