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一、教师幸福的实质 （一）幸福是什么 幸福是对人的一生具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。 幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。 幸福是一种状态： 舒适、健康、愉快、和谐 幸福感的范围 生理幸福； 情绪幸福； 心智幸福； 精神幸福。 二、教育幸福的要素 教育幸福是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。 有三个工人在造房子，有人问他们在做什么？ 第一个人回答：“我在造房子”； 第二个人回答：“我在挣钱”； 第三个人回答：“我在建造最美丽的建筑”。 第一个工人看到了职业本身，觉得自己就在做房子；第二个工人把职业看作一种谋生手段，为了挣钱；第三个工人看到了职业的意义。 教师的职业与此类此，有的教师认为自己就是在教书，有的教师把教师职业看作是养家糊口的手段，有的教师认为自己是人类灵魂的工程师。 （7）教育成就感 教育业绩被认可和自我实现：培养了人才，做出了社会贡献。 高情商人的特点 情商的水平只能根据个人的综合表现进行判断。情商水平高的人具有如下特点： 社交能力强，外向而愉快， 不易陷入恐惧或伤感， 对事业较投入， 为人正直，富于同情心， 情感生活较丰富但不逾矩， 独处或合群时