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小学语文学科备课表 语文学科 三年级 第20课 课题 20、军神 课时数 2课时 教学目标： 教学重点在题号前用 ，教学难点用 标出 1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。 3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 5．有感情地朗读课文。 ? 基础知识的易错点 “数刀数”中“数”是多音字。 ? ? ? 切入点和 主线问题 ? 为什么沃克音声称刘伯承位“军神”？ ? ? ? ? ?资料补充 关云长刮骨疗伤-------关羽曾经被乱箭所射中，贯穿了他的左臂，后来伤口虽然痊愈，（但是）每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：箭头有毒，毒已深入骨髓里，应当剖开手臂打开伤口，刮骨头除去毒素，这个隐患才可以除去。关羽便伸出手臂让医生剖开它。当时关羽正在和诸位将领围坐在一起喝酒，手臂鲜血淋漓，都漫出盛血的盘子了，但是关羽却割肉喝酒，谈笑如常。 ? ? ? 语言文字 训练点 沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” ? ? 方法领悟（读、写） 沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” ? ? 练笔训练 ?写一写 刘爷爷我想对您说：________ ____________________________ _____________________。 拓展阅读 ? ?（1）刘伯承还有很多尊称，如“当代刘伯温”“川中名将”“编外参谋”“常胜将军”等等，还留下了“一代名将战孤城”的佳话。你能搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗？ （2）你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学们听吗？ ? 教 学 过 程 课 堂 教 学 设 计 预习要求： 自读课文3遍，圈画出生字； 分自然段，并学着概括文章大体内容； 填写预习卡，给生字组词。 ［教学过程预设］ 　　一、故事激趣导入新课 　　　1．故事导入。 　　　　昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流） 　　　　教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 　　　2．板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。 　　　3．了解学生生字词掌握的情况。 　　　　（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词） 　　　　　　　年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂 　　　　　　　哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭 　　　　（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。 　　〖学情预设〗 　　　　学生在读词语时易把“施行”的“施”读成“shí”、“勉强”的“强”读成“qiáng”。 　　　　学生在给生字“拒”扩词时，可能组成词语“距离”“规矩”等。 　　〖教学策略〗 　　　　若学生出现读错的现象，教师引导其他同学为其正音。 　　　　若学生出现同音替代的现象，教师相机引导学生区分形近字“拒”和“距”“矩”，并分别组词。 　　【用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字的再认识。】 　　二、速读课文以学定教 　　　1．请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。 　　　　〖学情预设〗 　　　　学生有可能提出以下问题： 　　为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？ 　　为什么称刘伯承是军神？ 　　刘伯承保持清醒的大脑做什么？ 　　开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？ 　　…… 　　〖教学策略〗 　　教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决； 　　对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助； 　　对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。 　　在这里，教师还可以转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究：如