培养个性的美国教育与寻求共性的中国教育--分析中美在儿童教育方式上的差别.pdfVIP

第35卷 第7期 开封教育学院学报 2015年7月20日 Vo1.35 No.7 Journal of Kaifeng Institute of EducationJul.20 2015 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2015.07.083 培养个性的美国教育与寻求共性的中国教育 ——分析中美在儿童教育方式上的差别 李正姣 （广西师范大学 外国语学院，广西 桂林　541000） 摘　要： 由于中美两国在历史文化、社会发展、认知传统等诸多方面存在差异，导致两国教育方式也大相径 庭。通过分析两国文化与教育的关系，从家庭教育、学校教育及社会教育三方面着重分析比较中美在儿童教 育方面的不同，总结归纳各自教育的利弊，证明美国着重培养孩子的个性，而中国则寻求共性教育，提出应在 实际社会与经济发展基础上，弘扬共性教育的长处，借鉴个性教育的优势，努力实现教育的全面平等发展。 关键词： 儿童教育；个性教育；共性教育；教育方式 中图分类号：G633.6　　　　文献标识码 ：A　　　　文章编号 ：1008-9640 （2015 ）07-0177-03 儿童时期是指孩子6岁至12岁的阶段，是一个 社会都依照孩子的个性进行有针对性的培养。所 人成长生活的黄金阶段。儿童在这个阶段的身体和 以“两种教学方法，产生了不同的结果，美国出天才 心理发育还不完善，对大多事物的认识还十分幼稚， 也出笨蛋，中国出努力刻苦的中间人才”。下面从 却处于十分新奇的阶段，是儿童智力和思维发育的关 父母、学校和社会角度进行比较，分析不同文化视角 键时期。他们似乎对新鲜事物兴趣浓厚，对外界事物 下，父母、学校及社会如何看待及进行儿童教育。 充满好奇、新鲜、向往。父母、教师和周围朋友对儿 一、文化与教育 童的影响也十分深刻。然而，儿童大部分的生活习 文化与教育的关系密不可分。教育内容、教育目 惯、学习态度等多萌芽于此时，这些好的、坏的习惯 的与方式均受文化的影响与制约，而教育进步、教育 往往很难改变甚至伴随终生。因此，这一阶段孩子的 观念的改变又为文化增添新的血液，促进文化的融合 关心教育问题是各国教育界普遍关注的话题。因为 与丰富。由于文化差异，不同文化影响下的教育观 文化风俗、教育方式、传统观念等差别，不同国家不 念、教育方式划分明显。 同文化地区的人们对儿童教育的方式、策略以及期待 中国历史文化悠久，给人们留下了无数珍贵的文 都有所不同。有的文化关注儿童的健康发展，以身体 化遗产与精神食粮。传统教育是传统文化的重要组 健康和心理健康作为教育的基础；有的文化将良好习 成部分。传统教育观念的形成与文化的影响分不开， 惯和态度作为儿童时期应首要进行的工作。因此，基 而文化的发展与进步，也进一步对传统教育进行了改 本礼仪、习惯、举止和态度的养成是儿童教育阶段的 良与促进。中国传统文化悠久而深远，高尚的道德准 重中之重。 则、礼仪规范和优秀的传统美德，使我们从小就被教 一直以来，我国都注重儿童教育，一切活动都应 导树立“尊老爱幼，尊师重道，礼让爱人”的观念，形 “从娃娃抓起”。通过比较验证，受风俗传统文化影响， 成中华“礼仪之邦”的美名。这是我们教育的优点， 各国儿童教育方式存在质的差别。例如，中国和美国 应该保持和传承。儒家思想是中国传统教育思想的 的教育方式差异明显。中国人善于整齐划一的教育 主流。孔子时期，学习的主要目的是“仕而优则学， 方式，不管是父母、学校还是社会都试图尝试用一切 学而优则仕”，强调“读书做官”的唯一追求。个人 手段培养孩子“成龙成凤”，秉持从小做起的理念，尽 发展方面，传统儒家思想致力于培养“君子”人格，修 可能把孩子培养成为统一标准的优秀人才。这导致 养身心。在此影响下，千百年来，“唯有读书高”的 很多教育方式过于“催熟”，不仅形成不良社会风气， 思想贯穿几代人心中，以严格的教条规章、统一的目 也不利于孩子的健康成长。美国教育则追求多样化， 标约束孩子成为大众