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第27卷第2期 宁德师范学院学报(自然科学版) VoL27No．2 2015年5月 Joumalof Normal 2015 Ningde University(Natural May Science) 培养学生数学思想方法的体会 林彩贵 (东侨经济技术开发区中学，福建宁德352100) 摘要：数学思想方法的教学既能提高数学教学质量，又能激发学生学习兴趣，缩短学生认知过程，减轻学 生过重负担，从而促进学生素质的全面发展．从新课的导入、例题的教学和练习的设计三个方面，结合具体的例 子，阐述在教学中如何培养学生的类比、分类、变式、归纳、创新等数学思想方法． 关键词：课堂教学；思想方法；培养 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：2095．2481【2015)02．0221．04 古人云：捕鱼一时，一时得益，授之以渔，终身受益．重视对学生思想方法的培养，学生将终生受益．数 学思想方法的教学既能提高教师的教学质量，又能激发学生的学习兴趣，缩短学生的认知过程，减轻学 生课业负担，从而促进学生素质的全面发展． 1从新课的导入中培养学生的数学思想方法 设计好新课的开端，不仅能将学生的思维吸引到课堂上，更能体现对学生思想方法的培养．好的导 课可以使学生一开始就产生强烈的求知欲，激发学生的学习热情，发展学生的思维，提高认知水平．新课 导人可从以下几方面人手． 1．1从实际需要导课 如勾股定理教学的导入，教师可引导：刮台风前，要加固电线杆，从电线杆离地面8m处向地面拉一 根钢索，如果这条钢索在地面的固定点距离电线杆底部6m，需要多长的电线杆?抛出问题后，再告诉学 生为了解决这个问题，就要学好今天的内容：探索勾股定理．这样新颖的导课就能引起学生的学习兴趣． 1．2从应用的需要导课 例如，在二次根式化简课的导入时，可出示例题：求七的值(精确到o．01)．教师可把全班同学分 、／3 成两组，要求一组用分数的性质计算，另一组直接计算，并让每一组学生派一名代表板书． 解法1—堇：—坚堡 ’ 。 ：卓。粤堕：0．5773。0．58 、／3 、／3xx／3 3 3 解法2七一了击一o．5774—0．58 、／气 工．／jz 显然解法2涉及到整数和三位小数的除法，计算较繁．教师通过比较和讨论很自然地就引入：二次 根式的化简． 1．3通过类比进行导课 教师通过引导学生对比新旧知识的差异点展示数学知识问本质联系，给新知识传授铺道路．例如， 相似三角形的判定1这节课的导人，教师可引导学生回顾全等三角形是形状和大小都相同的两个三角形， 收稿日期：2014—12—31 作者简介：林彩贵(1976一)，女，中学一级教师．E—mail：ndlcg@126．cam 万方数据 ·222· 宁德师范学院学报(自然科学版) 2015年5月 有两边对应相等且夹角相等的两个三角形全等的全等三角形的判定方法．而相似三角形只强调形状相同． 因此受SAS的判定的启发，学生就容易得到两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似的命题，从而 再进行证明，引入课题．学生用类比和质疑的方法进行探讨问题，实际是一次数学思想方法的培养． 2从例题的教学中培养学生的数学思想方法 例题是最具有代表性，对它的理解和认识也就是对它所代表的一类题型的理解和认识．通过对例题 的教学，掌握其数学思想方法，能起到举一反三，触类旁通的效果． 2．1通过对例题的变式培养学生分类讨论 例如，在学完