【精品课堂】八年级数学上册17.5反证法观念教学与勾股定理素材（新版）冀教版.docVIP

观念教学与勾股定理 本文尝试在不同的教学阶段给予学生关于勾股定理的发展和运动的观念，使学生对定理的认识越来越深入，应用越来越得心应手。 一、公式变形观 初学勾股定理，结合图1，要学生牢记a2+b2=c2。 同时，更重要的是要引导学生得出变形公式，可以列成如下表格 如果教师没有把公式变形的观念点出来，学生往往只是用原公式解题，如已知直角三角形中斜边c=41，直角边a=40，求直角边b，没有点出公式变形观念，学生会根据勾股定理写出402+b2=412，然后解出b=9。 点出了变形观念后，学生明确了解题目标，就能迅速选用变形公式，得 二、勾股数观念 勾股定理教学中还要重视中国古代数学成果：勾三、股四、弦五。 在圆的教学中，下例是一个常见题目。 例 ⊙O中，半径为5，已知弦AB=8，求圆心O到弦AB的弦心距长。 连AO，由垂径定理，有Rt△AOD中AO=5，AD=4，所以OD=3。 此题能够迅速得出OD=3是借助了“勾三股四弦五”这一古例观念。 这一观念，我们可以结合具体题目，通过倍数的扩大来启迪学生的思路。 如：勾六、股八、弦为多少？ 勾九，弦十五，股为多少？ 股十六、弦二十，则勾为多少？ 务必使学生明白，“勾三、股四、弦五”只是三个边长之间的比例关系。 此外，还可以记住一些常用的典型的勾股数，如5，12，13等。 三、特殊角观念 勾股定理教学中更要重视特殊三角形的边角关系，课本上只要求