建构适合自己生长的校本课程--以江苏省张家港市泗港小学校本生长课程建设为例.pdfVIP

CMY K 经典案例 JJJIIINNNGGGDDDIIIAAANNNAAANNNLLLIII 建构适合 自己生长的校本课程 ——— 以江 苏省 张 家港市泗 港 小学校本 “生长课程 ” 建设 为例 □ 陈卫东 宗晓芳 中图分类号 ： G423 文献标识码 ： B 文章编号 ： 1673－9949 （2015 ） 05－0056－04 木扶疏 ， 鸟语花香 ， 道路宽阔 ， 景 胎 ， 孕育而生 。 一 、 课程开发背景 观别致 ， 并开辟有一块 4 亩地的青 二 、 课程结构 、 特点 新课程改革十多年来 ， 取得了 青园劳动实践基地 。 目前有 44 个 可喜的成绩 ， 教师对课程改革的理 教学班 （含闸上分校 ）， 学生 2122 所 谓 课 程 结 构 ， 就 是 课 程 类 念已基本认同 ， 学校能根据上级要 名 ， 其中外来务工人员子女占学生 型、 课 程 内容 、 具体科目等要 素经 求开设三类课程 ， 课程改革思想在 总数近 75% ， 他们来自全国 20 多 过有机整合所形成的形态 。 每 一类 课堂逐步得到呈现 。 特别在校本课 个省市自治区 ， 有彝族 、 朝鲜族 、 要素组合 方式和组合比例的 不 同意 程 开 发 上 ， 国 内、 区 域 内 一 些 名 满族等 9 个少数民族 ， 而且外来务 味着将形成不 同的课程结构 。 学校 校 、 试 点 学 校 都 取 得 了 很 大 的 成 工人员子女的比例将逐年提高 。 在厘清 自己所有课程 的内涵与外延 就 。 但是大多数学校问题也比较突 为了让 “流动的花朵” 在同一 的基础上 ， 将各 类目标 要 素根据学 出， 普遍表现在 ： 课程设置只是加 片蓝天下幸福 成长 ， 2008 年 以来 ， 校 实 际 和 学 生 实 情 ， 进 行 认 真 分 法拼盘 ， 课程建构仍是编写教材 ， 学校推崇 “尊重、 平 等、 赏识、 激 析 、 梳理 、 重组、 架构 ， 通过改进 课程实施还是变相讲解 。 其根本原 励 ” 为 阳光教育理念 ， 以 “沐浴阳 基础课 程 ， 突 出特 色课 程 ， 推 动发 因在于没有从整体上规划课程， 没 光 ， 润泽生命 ” 为核心价值观 ， 初 展 课 程 ， 提 供 特 需课 程 ， 构 建 了 有从本质上建构课程 ， 没有从理念 步构建了 阳光体育 、 阳光课堂 、 阳 “ 生长课 程 ” 体 系 ， 从 “仁爱与礼 上实施课程 。 如何从学校教育实际 光德育 、 阳光管理等 阳光教育 品牌 信”、“语 言与 思维”、“体育 与艺术”、 出发， 整体规划课程 ； 从课程本质 四大体 系 ， 努力铸造 “ 阳光教育 ”、 “科 技与创 新 ” 四大板块建构 ， 下 意义出发 ， 科学建构课程 ； 从课程 “ 生长课 程 ”、 “ 生 态课堂 ”。 “用阳 设十一 大类三十余门微课 程 ， 形 成 融合理念出发 ， 全面实施课程 ， 则 光心态 ， 育 阳光学生” 已成为学校 完整的三级 网络结构 ，