建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍.pdfVIP

长春金融高等专科学校学报 2000年第1期 建设全面推进素质教育的 高 质 量 的教 师 队伍 王辉建 摘 要 振兴教育的希望在教师，建设一支全面推进素质教育的高质量教师 队伍，需要抓好以下工作:合理配置教师资源，建立有利于教师成长的激励机 制，构建完整的教师培训制度，逐步建立客座教师制度以及建立专业教师兼任班 主任制度。 关键词 全面素质教育 教师队伍建设 全国教育工作会议确定了二十一世纪初叶教育改革与发展的宏伟蓝图，标志着我国的 教育改革与发展进人一个崭新的阶段。全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴国 战略已成为全党全社会的普遍共识。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的期望在教师”， 这是党和人民赋予人民教师的崇高的历史责任，也道出了教师在素质教育中的主导地位。 困此，我们必须进一步解放思想，抓住难得的历史机遇，坚定不移地以教学为中心，建设 一支全面推进素质教育的高质量的教师队伍。 一、合理配置教师资源，解决教师总量中的不合理现象，是建立高质量教师队伍的前 提条件 目前，我校教学改革面临两个核心问题，一是加强编制管理，提高办学效益;一是建 立激励机制，促进人才脱颖而出。编制管理是基础，激励机制是优化，它反过来又促进编 制管理的加强，两者互相促进相辅相成。现在，我校教师总量基本能满足教学任务，但就 其局部而言却存在两个不合理。其一是有些部门教师人数富余，而另一些部门教师人数不 足;有些专业教师人数过剩，而另一些专业教师人数奇缺、造成的后果是，富余人员在大 锅饭的前提下局限了个人的发展，客观地影响了兢兢业业教师们的积极性;教师不足的专 业，为了完成任务，年复一年，循规蹈矩，知识不能及时更新，造成知识陈旧、教学质量 下降。其二是职称比例分配不合理。一些部门高职比例过大，另一些部门由于没有指标想 上也上不来。极大地影响了教师的积极性，更不利于成果突出的青年教师脱颖而出。我们 知道，恰当的学历比例和职称比例是一个学校办学的基本条件之一，也是衡量一个学校加 学实力和质量的重要标志。解决的办法是:定岗定编，职称按比例分配到系，加强业绩考 核，继续实行双轨制评职，竞争上岗。 .42 长春金融高等专科学校学报 2000年第1期 二、逐步建立有利于教师成长的激励机制使教师工作成为全校职工羡慕的岗位 学校改革应以教学改革为突破口，教学改革应以教师成长的激励机制为先导，改革分 配和奖励制度，实行多劳多得，优劳优酬。为此提出以下建议: 1.教师每年必须完成规定的工作量，在此基础上提高课时津贴，鼓励多上课，多学 科上课。 2.助教、讲师、副教授和教授的讲课津贴应拉开档次，体现优劳优酬。 3.职称评定应该在上级有关评职文件精神指导下，注重讲课效果，甚至采取一票否 决，避免高职低能。 4.建立学科代头人制度。学校应设专项津贴，但必须采取定期评比，宁缺毋滥，专 家鉴定，党委审定批准等原则。 5.对教学科研业绩突出者予以破格晋升，包括职称级别和行政职务。 6.对于优秀教师和学科代头人，实行重点培养，在学校财力允许的情况下，资助优 厚的培训经费。 7.设立校科研基金，资助教师参与科研和教学改革探索工作，同时建立严格的成果 鉴定制度。 三、构建完整的教师培训制度提高教师实施素质教育的能力和水平 进人九十年代以来，在世界经济的大循环中，所有在近乎残酷的竞争中脱颖而出的企 业中，无一例外地信奉两句格言，那就是 “九十年代最成功的企业是一个学习团体”，第 二句是 “比你的竞争者学得快的能力也许是唯一能保持的竞争优势”。作为新兴的教育产 业更是如此。“老师是一辈子的学生”是永葆教育青春的唯一法宝。每位教师必须提高终 身学习的自觉性。除此之外，作为教育者群体，学校应采取有利措施，逐渐使教师培训工 作规范化、制度化。 1.逐步建立专业对口的教师培训基地，通过优势互补，互惠互利，专人负责，协调 关系，巩固基地建设。 2.凡是没有经过实践培训的教师，应分期分批进培训基地学习，并且按着任务要求 去，带着成果回。 3.全校教师必须建立周期