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探索数学教学中的心理健康教育 北京 轧洁 一、运用教学语言的艺术，奠定学生心理安全的基础。 资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，老师的人际交往80%是与学生交往。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。 (一)热爱学生。这是师生关系和谐的灵魂。 (二)理解学生。这是实现师关系心理相容的基础。 (三)尊重学生。这是形成和谐的师生关系的支柱。 (四)宽容学生。是形成和谐的师生关系的方式。 〖BT1〗二、重视激励评价作用，提供心理自由环境。 学生的学习成功总是同其良好的心理品质，诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，教师要善于抓住机遇。 (一)运用幽默化解学生的心理困境 (二)运用与创造情境，减轻学生的心理压力 三、发挥体态语言的魅力，运用不同形式进行心理疏导。 课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，教师应根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。 从心理学的观点看：学生学习的过程是认知与非认知两种心理因素共同参与、相互影响的过程。在这个过程中，认知因素是主体的加工操作系统，非认知因素则是主体的动力调控系统，学生学习的成功取决于两个系统的协同活动。两者密切配合，缺一不可。也就是说认知操作系统是没有积极性的，非认知系统是产生积极性的动力系统，我们可以想象没有动力调控系统的参与就不可能有学生积极主动的学习，更不会有良好的学习成果。那么构成这个动力调控系统的又是什么呢?这就是需要、动机、兴趣、信念、价值观等心理成份。这些心理成份无一不包含着人的情感。情感对学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。 参加工作十多年来，我越来越强烈地意识到：教师的情感——“爱的力量”是多么巨大，它可以唤发学生的自我意识，自我调控，我有用，我能行，从而唤发出自尊、自强、自信、并积极地投入到学习、劳动、生活中去。我想教师只有对学生充满热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。为此我们在教学过程中努力构建良好的师生关系，发挥情感在教学中的促进作用，引发调动动力调控系统积极工作。 一、运用教学语言的艺术，奠定学生心理安全的基础。 资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，老师的人际交往80%是与学生交往。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。 (一)热爱学生。这是师生关系和谐的灵魂。 教师对学生的爱是打开学生心灵的钥匙。它能创造出乐学的环境，使学生充满自信心，蓬勃向上地学习，它形成互敬互爱的师生关系，使学生产生学习动力，自觉参与到学习过程中，激励学生热爱学习，热爱教学，始终处于欲罢不能的积极思考状态之中。 高年级学生天性好动，好奇心强，好胜心强，喜欢别人夸奖自己。根据这一特点，对学生在学习中的表现就应采取多表扬，多鼓励的方法，尤其是对学习上的“落后生”和纪律散的“小顽童”，更要创造条件，挖掘其各自的积极性，使他们有表现自己、实现自我价值的机会，因为我们的教育是面向每一个人的教育，作为教师就要学会运用教育艺术，增强学生的自信心，例如：在批改学生作业时，我们经常会发现个别学生作业书写不整齐，作业不认真，有的是错题一道接一道，遇到这种情况我从不跟学生发火，而是把这些学生请来进行一两道题的认真书写比赛或无错题比赛。有时还和老师们比一比，利用儿童的好胜心，克服自身之不足。另外在学生的作业本上，我从不给学生的“×，而是在问题的地方画“\”作提示，请学生再看一看，想一想，找出错误原因改正之后画“”。看到学生的作业既干净整齐又正确时就在本上画一个笑脸，还作一些批语“你的字写得真漂亮、作业写得很整齐!声音真洪亮!想法太巧妙啦”等等，这就是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流。 (二)理解学生。这是实现师关系心理相容的基础。 要建立和谐的师生关系，教师要成为学生的朋友，首先要把自己摆在与学生完全平等的位置上。要善于用亲切的目光，和蔼可亲的态度和热情的语言与学生交往，用自己的言行优化课堂气氛，特别是教学语言要赋有童趣和儿童的天真，我一直教高年级，面对十一、二岁的孩子，我觉得和他们生活在一起，自己仿佛也回到了童年，“咱们做个游戏好不好?”这是在教学中学生遇到了思维障碍时，为了分散难点而搞的活动。“一只蚂蚁从西单文化广场到东单公园只用一分钟就爬到了，这是为什么?”，咱们请一位同学上前面指一指地图愿意吗?使用商量的口气和学生说话，使学生倍感有平等和亲切的感觉，缩短了师生心理差距，学生以活动的主体出现，处于活动的主体地位，他学习起来心情舒