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校本研究方法之教育叙事研究 丹江口市教研室 余涛 电话EMAIL：jysyt@163.com 网站： 博客： 和大家一起学习！ 一、教育叙事研究概述 二、教学叙事的作用和意义 三、教师如何开展教育叙事研究 四、怎样写教学叙事 五、教育教学叙事实例 六、教育叙事的新方向 一、教育叙事研究概述 （一）教育叙事研究兴起的背景 （二）什么是教育叙事 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。(刘良华) （三）教育叙事研究的特点 1、以“质的研究”为方法论 2、以归纳为思维方式 3、以反思为其根本特征 4、以“故事”为载体，以叙事为途径 5、由解说者描述和分析 6、教学叙事与其他文体的区别 （四）教育叙事研究的类型 叙事的教育行动研究： 教师自身同时充当叙说者和记述者，研究主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行 叙事的教育人类学研究： 教师只是叙说者，由教育研究者记述 （五）教育叙事研究的内容 1．研究教师的教育思想 2．研究教师的教育活动 3．研究教师的教育对象 教学叙事 生活叙事 自传叙事 （六）教育叙事研究的过程 1、叙事研究的基础是自觉的实践反思 2．叙事研究的实施是开放的行动研究 3、叙事研究的取向是教师的经验分享 二、教学叙事的作用和意义 1、教学叙事不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学经历，有其独特的保存和研究价值。 2、教学叙事是对教学实践的反思，通过实践选择适当的实例进行分析，明确那些成功教法的指导思想，提炼更加有效的教学行为，对于改进和指导今后的教学有重要的意义。 3、教学叙事适用于教师之间用来交流和研讨，可以成为教研活动和校本培训的有效载体。 4、教学叙事还是理论与实践的桥梁 三、教师如何开展教育叙事研究 1、要勤于学 2、要敏于事 3、要善于思 4、要得于法 四、怎样写教学叙事 （一）一般思路 1、确立主题 2、介绍背景 3、筛选材料 4、附以评析 （二）一般写法 1、精彩、生动的教育故事，加上有理论的深度思考、精彩的评论。 好的教学叙事 = 一个生动的故事+精彩的点评教育。 2、以“叙述”为主、“夹叙夹议”，它是在自己“反思”的基础上写的，能够更真实、深入地反映研究的全过程与写作者的思想、思维方式 3、两种常见样式：一是边叙边议式（夹叙夹议式）；二是先叙后议论式。 （三）写作原则 1、唯真不虚假 2、唯小不求大 3、唯实不虚空 五、教育教学叙事实例 实例之一（先叙后议论式） 《9+？》的教学反思 教学设计片断： ㈠创设情境（提出问题） 师：（出示主题图：小小运动会）你能根据运动会场面，提出一些数学问题吗？ 生1：跑步的和跳远的一共有多少人？ 生2：踢毽子的和跑步的一共有多少人？ 生3：盒子里的饮料和盒子外的饮料一共有多少？ 生4：…… ㈡小组合作（解决问题）师：引导列出算式 9+5=14 你是怎么想的？可以用小棒摆一摆，说一说。 小组合作并交流。 生1：从5里拿给9，9+1=10，10+4=14 生2：从9里拿给5，5+5=10，10+4=14 生3：我接着数5个，10、11、12、13、14。 生4：因为10+5=15，所以9+5=14。 小结，小朋友们能想出这么多的方法来计算，那你在这么多的算法里最喜欢哪一种呢，为什么？ ㈢课堂练习（深化提高）再次出示主题图，四人小组合作，解决其它数学问题，并抽小组汇报，说说计算过程。 课后反思： 教学与生活是息息相关的，而在旧的教材中，计算教学这一内容显得比较枯燥、繁杂。在教师“精讲”之后学生“多练”。然而，学生往往就会在大量练习之后，兴趣殆尽。在本课教学设计时，尽量体现《课标》的一些理念。 ㈠体现问题性 问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。如在课始，出示小小运动会的场面，请学生提出问题。学生们经过思考，踊跃发言，提出了许多问题。对于学生提出的问题我都给予肯定，这并不是说肯定了问题的本身，而是肯定学生在课堂上勤于思考问题、敢于提出问题的可贵精神。 ㈡体现合作性 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。在本节课中，我两处安排了小组合作学习。在探索“9+5=？”这个问题时，教师先发给每个小小组一张白纸，小组长对组员进行分工，一人记录每人提出的问题，然后组内合作解决提出的问题，最后组外进行交流。 ㈢体现算法多样化 在思考和交