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课题：普通计时法和二十四时计时法 河北省保定涿州市双语学校 崔艳波 教学内容：冀教版三年级下册第24——26页 一、教材分析： 《十二时计时法和普通计时法》是冀教版教材三年级下册第三单元《时间》的第一课时，是在二年级认识了时、分、秒的基础上进行学习的。教材的编写与传统教材相比较，虽然知识内容变化不大，但教材的编写思想、内容、顺序等都有了较大的变化。内容的编排顺序由“先学习年、月、日，再学习24时计时法”改为“先学习24时计时法，再学习年、月、日”，这样编排，既充分考虑到学生的生活经验，又因为24时计时法与前面学习的“认识钟表”和“时、分、秒”联系更为密切。而且随着生活的变化和科学技术的发展，用24时计时法记录的时间处处可见。学生对24时计时法己不陌生，因而先学习24时计时法更符合学生的认知规律。教材提供了丰富的情境，充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。 学生在前面虽然已经接触过有关时间的一些内容，但由于他们年龄所限，所以他们经常用到的是普通计时法，对于24时计时法会感到陌生，理解上稍微有些难度。但是教材所提供的情境贴近学生的真实生活，一定能使学生感到亲近、熟悉，并且产生极大的好奇心和浓厚的兴趣。 二、学生分析 学生们很喜欢这种和生活有着密切联系的知识，在二年级时已经初步认识了时、分、秒和一些简单的关于时间的知识，接触了一些用普通计时法表示的时刻，而且学得也很扎实，练习得较多。对于24时计时法学生们并不陌生，在生活中也看到过、接触过，只是大部分学生并不知道这两种记录时刻的方法各叫什么，以及它们之间的区别。所以在教学中两种计时法同步进行，边比较边学习，学生们在学的过程中发现异同，这样两种计时法便会很容易区分。但是，由于两种计时法之间的转换是本节课的一个难点，所以对于中下等学生来说无疑是一种挑战，利用比较直观的多媒体课件，可以在激发学生兴趣的同时冲淡难点，让学生清楚地认清两种计时法，再认的同时学生在潜意识中便会有对两种计时法是如何相互转换的需求，这时再出现两种计时法的相互转换，便是水到渠成的事情了。这样的过程比较适合中年级学生的思维模式，让学生学起来不会觉得太困难。